魏國芳

摘 要：初中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)當(dāng)中的重要部分，并且，生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)樯锢碚撝R提供更多的有力支持，對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識也存在著極多的幫助。因此，在初中生物教學(xué)當(dāng)中，要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計，以能進(jìn)一步發(fā)揮生物教學(xué)的有效性。教師也要合理的設(shè)計出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，以能獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中;生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);重要性;策略

引言：在初中生物教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的一個教學(xué)部分，并且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生提升生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣也有著很大的幫助。可以說，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中更需要有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略來進(jìn)行加持。因此，教師要合理設(shè)計教學(xué)計劃，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物帶來更多有效的幫助。

1 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.1初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分

生物本身便是作為一門以實(shí)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)的學(xué)科，可想而知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)不可或缺的一部分。并且，當(dāng)前時期學(xué)生的發(fā)展需求，不能僅是局限于理論知識，更要掌握理論知識的發(fā)展來源、發(fā)展過程，以能更加清晰的掌握到生物現(xiàn)象出現(xiàn)的最終形態(tài)。因此，在實(shí)際的生物教學(xué)當(dāng)中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)以一種不可或缺的身份地位屹立在生物教學(xué)事業(yè)當(dāng)中，有著舉足輕重的地位。

1.2初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識

初中階段的生物知識處在淺層階段，但是對于學(xué)生來說，要完全理解并能輕松運(yùn)用還是存在著一定的困難的。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生理解生物知識當(dāng)中的重難點(diǎn)有著極大的幫助。通過進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，能將原本抽象化的知識點(diǎn)變得更加直觀起來，學(xué)生可以通過生物實(shí)驗(yàn)掌握更多關(guān)于生物的知識，最終實(shí)現(xiàn)其生物學(xué)習(xí)水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)“水中小生物”這部分生物知識時，學(xué)生僅僅是聽教師和教材當(dāng)中所展示的理論知識，很難輕易分辨出在河流當(dāng)中是否存在著單細(xì)胞的生物，而教師利用顯微鏡帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行觀察，則可以輕松的發(fā)現(xiàn)河水當(dāng)中的單細(xì)胞生物，如眼蟲、草履蟲等，這樣學(xué)生會更加信服理論知識，也能感受到生物知識的魅力，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。

2 開展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

2.1建設(shè)完善的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，提升對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)一步發(fā)揮出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，學(xué)校方面要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度，正確認(rèn)識生物實(shí)驗(yàn)的真正意義。建設(shè)相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中配備適合初中階段學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備。與此同時，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中配備一些實(shí)驗(yàn)標(biāo)本、動植物等等，以能為學(xué)生提供一個更加適合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且，在教學(xué)當(dāng)中，教師也要結(jié)合好實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理的利用起實(shí)驗(yàn)室，通過引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)本進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力等，以能吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的欲望，達(dá)到最大可能的發(fā)揮出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正作用的教學(xué)效果。

2.2改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動手操作

當(dāng)前時期的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為了保證其教學(xué)的有效性，在開展教學(xué)時，教師要打破以往陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將教學(xué)的主導(dǎo)性歸還給學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲取到更多的生物知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其生物學(xué)習(xí)水平得到提升。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有趣的生物小實(shí)驗(yàn)，可以準(zhǔn)備塑料盒、蔗糖、鹽以及螞蟻等，在課堂當(dāng)中觀察螞蟻的實(shí)際覓食情況。在此實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)權(quán)利交給學(xué)生，以能達(dá)到更加有效的實(shí)驗(yàn)效果。與此同時，學(xué)生的動手操作能力也隨之增強(qiáng)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，利用課余時間開展生物小實(shí)驗(yàn)

課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，很難讓每名學(xué)生都有充足的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果不僅要依托于課上進(jìn)行展示，學(xué)生也可以利用課余時間展開生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時，教師首先要結(jié)合好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)。例如，在正式開始學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”這一課之前，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些豆子，并且引導(dǎo)學(xué)生回到家中將豆子種在花盆里，在每天放學(xué)后都對豆子的發(fā)芽情況進(jìn)行觀察，并且對澆水情況進(jìn)行詳細(xì)記錄。在一周之后，教師組織學(xué)生將這一周的觀察情況在課堂當(dāng)中進(jìn)行匯報，并且分析種子發(fā)芽的必要條件，從而對此課程展開深入分析學(xué)習(xí)。這樣的小實(shí)驗(yàn)輕松且極具安全性，對于外在因素的要求又不是很高，非常適合初中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且學(xué)生在觀察到自己的實(shí)驗(yàn)成果后，會產(chǎn)生更多的自豪感，從而積極的開展生物學(xué)習(xí)。

結(jié)語：在生物教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常關(guān)鍵的意義。學(xué)生在剛剛基礎(chǔ)生物知識時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫助學(xué)生更加近距離的接觸生物;在學(xué)生學(xué)習(xí)過一段時間生物知識時，生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生鞏固生物知識。因此，教師要合理利用好生物實(shí)驗(yàn)這一有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生掌握更多生物知識做出最有力的支持。

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