王艷

摘 要：在高中英語課堂教學中，微課的應(yīng)用能夠有效提高課堂教學效率。在本文中，筆者將針對高中英語教學中微課的設(shè)計與應(yīng)用進行探討論述。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;應(yīng)用

技術(shù)的發(fā)展與教育改革的不斷深入推進，使得課堂教學方式相較于以往來說發(fā)生了很大的改變，這種改變對于課堂教學來說既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)，倘若教師能夠與時俱進更新教學觀念、改進教學方法，便能夠有效提高課堂教學質(zhì)量。對于高中英語課堂教學來說，運用互聯(lián)網(wǎng)新媒體工具進行教學已然成為一種新的教學發(fā)展趨勢，微課在高中英語課堂中的應(yīng)用就能很好地體現(xiàn)這一點。相對于西方發(fā)達國家來說，我國課堂教學對微課的應(yīng)用起步較晚，應(yīng)用程度也有待進一步加深，因而國外的一些微課應(yīng)用經(jīng)驗，可以被我國教師合理借鑒，將其結(jié)合我國課堂教學實際狀況，更好地應(yīng)用于高中英語課堂教學中。

一、微課的相關(guān)概念與特點

微課這一概念，指的是通過對相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用，并且按照一定的認知規(guī)律，對學習的內(nèi)容、相關(guān)學習活動的過程以及學習材料進行碎片化呈現(xiàn)。在課堂教學中，微課的應(yīng)用形式包括但不限于教學視頻、教學課件等，這其中包含了教師針對相關(guān)教學內(nèi)容所設(shè)計的教學方法、相關(guān)的課題練習與測試以及學生對教學內(nèi)容的有效反饋等，簡單地來講，微課就是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體平臺的基礎(chǔ)上，聚合了以往課堂教學中所使用的各項單一教學工具，例如課件PPT、幻燈片等，從而發(fā)展成了一種新型的教學應(yīng)用手段。微課具有很多特點，主要包括以下幾個方面：其一，進行知識教學的時間比較短，微課的核心組成元素是教學視頻，一般情況下是十分鐘左右;其二，微課的內(nèi)容一般較少，這種“少”并不是指知識量少，而是微課能夠?qū)⒅R集中起來，使重點更加突出;其三，情景化特點突出，資源使用便捷，微課是一個小型的教學資源環(huán)境，具有情景性;其四，應(yīng)用微課教學，能夠及時收到反饋。

二、微課在高中英語教學中的設(shè)計與應(yīng)用

（一）利用微課引導學生進行英語預(yù)習

在學習新的課程內(nèi)容知識之前，對所學內(nèi)容進行充分的預(yù)習是很重要的，尤其是對于高中英語來說，這樣能夠幫助學生提高自主學習的能力，同時加深學生對所學內(nèi)容的理解，有助于學生更好地進行深層次的學習，甚至能夠在一定程度上影響學生在課堂上學習英語的質(zhì)量與效率。因此，高中英語教師應(yīng)當重視預(yù)習的重要性。在以往的英語學習中，部分教師同樣會要求學生進行預(yù)習，但效果并不明顯。例如學生單靠自己的能力并不能完全看懂英語課文，需要借助一定的工具，但久而久之，學生會對此產(chǎn)生厭倦心理，從而導致不再愿意花費大量的時間與精力進行預(yù)習，而是敷衍了事，這種預(yù)習方式不僅不能起到正面作用，反而是一種浪費時間與精力的行為。對此，微課則能夠較為有效地解決這個問題。教師可以充分利用微課來給學生布置相應(yīng)的預(yù)習任務(wù)，對學生預(yù)習進行有效指導。

（二）將微課與口語教學相結(jié)合

在我國，學生學習英語的最大不足之處就是缺乏有效的語言環(huán)境。眾所周知，語言環(huán)境對于語言能力的影響是巨大而顯著的，由于缺乏英語語言環(huán)境的熏陶，我國學生的英語口語水平普遍較差。英語口語的重要性伴隨著全球化發(fā)展的不斷深入而越發(fā)顯現(xiàn)出來，尤其是對于即將踏入大學門檻的高中生來說，英語口語能力的重要性不言而喻。但是，由于高中學生的課業(yè)負擔普遍較重、學習壓力普遍較大，因此沒有足夠的時間與精力去提高自身的口語水平，而微課的出現(xiàn)，則能夠為學生英語口語能力的提高提供一定的幫助。這種幫助作用主要體現(xiàn)在它可以在課堂上為學生提供較為真實的英語語言環(huán)境，能夠?qū)W生的英語聽說練習起到重要的輔助作用。例如，人教版高中英語必修3第一單元Festivals Around the World中有相關(guān)的speaking&listening部分，教師在向?qū)W生講授內(nèi)容時，可以事先準備一些關(guān)于全球部分國家的節(jié)日信息，以視頻或者圖片記錄的形式進行播放，然后引導學生在這些信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以分小組的形式開展對話交流活動。

（三）將微課與語法教學相結(jié)合

語法是高中英語的重點內(nèi)容，對于高中學生來說，英語學習水平的提高在很大程度上有賴于對英語語法的熟悉掌握，但是語法相對于詞匯來說，難度要高一些，不少學生對語法知識的掌握較差甚至基本不通，因此導致學習沒有效率，英語成績一直無法提高，對此，微課可以發(fā)揮一定的作用。比如說，部分學生對于英語語法中倒裝句的掌握較差，無法正確地分辨完全倒裝句與部分倒裝句，因此，教師在講授相關(guān)語法知識時，可以先向?qū)W生播放一段簡短的視頻，在視頻中要包含關(guān)于倒裝句語法的相關(guān)知識點讓學生根據(jù)微課視頻先自行預(yù)習，當學生們對這一部分知識有了初步的了解之后，再打開制作好的完整內(nèi)容課件，需要注意的是，教師在制作課件時一定要注意排版與形式的生動性與趣味性，不要過于死板，這樣才能夠吸引學生的注意力與興趣，這樣一來，學生能夠全神貫注地學習語法知識，從而使課堂教學質(zhì)量得以提高。

結(jié)語：

綜上所述，微課基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與多媒體平臺而產(chǎn)生并發(fā)展的，在高中英語課堂中，微課的應(yīng)用能夠?qū)虒W活動產(chǎn)生積極的影響，它的應(yīng)用方式也是多樣化的，教師應(yīng)當在此基礎(chǔ)上，積極探索實踐，總結(jié)出更多的應(yīng)用方法，用以提高英語教學質(zhì)量，幫助學生真正地提高英語能力水平。

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