高慧霞

摘? 要：英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。它以培養(yǎng)和形成學(xué)生對(duì)英語語言的聽、說、讀、為最主要目的。結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，對(duì)英語閱讀能力普遍低下。英語老師應(yīng)該在閱讀教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)策略等方面加以研究，從而提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀能力;教學(xué)策略;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0178-01

英語和語文一樣都是基礎(chǔ)性和實(shí)用性較強(qiáng)的人文工具。英語教師在教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的語感放在重中之重。

1.明確英語閱讀教學(xué)的目的

按照新課標(biāo)的要求，對(duì)于小學(xué)生，學(xué)生對(duì)于英語閱讀只要能夠讀懂簡(jiǎn)單的短文，因此，學(xué)生只要掌握英語單詞就能夠順利的閱讀。但是，英語教師要明確，閱讀方法、閱讀習(xí)慣才是最重要的。首先，英語教師要按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力。其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，如在實(shí)際教學(xué)中可以采用“直接拼讀法”。也就是在拼讀單詞時(shí)，按字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞，這種方法能夠內(nèi)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還可以培養(yǎng)學(xué)生聽音和寫詞的能力，另一方面，可以防止學(xué)生死記硬背。第三，要逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀方法和閱讀習(xí)慣。小學(xué)生特別是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語語音非常敏感，如果最開始讀不準(zhǔn)英語單詞，久而久之，形成習(xí)慣，以后就不容易改變了。第四，英語教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成地道的、標(biāo)準(zhǔn)的說讀英語的語音和語調(diào)。教師在上課的過程中給學(xué)生講解朗讀方法和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，重音、意群以及節(jié)奏。第五，對(duì)小學(xué)生閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要作為英語教學(xué)的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生甚至一些小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，還存在錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，比如，有些學(xué)生在閱讀的時(shí)候，他們總是嘴唇動(dòng)，有些學(xué)生低聲讀，有些學(xué)生用手指腦袋擺動(dòng)。這些不良的閱讀習(xí)慣將直接影響到學(xué)生的閱讀速度。另一方面，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力，可以通過題目圖示和上下文以及構(gòu)詞法等提高學(xué)生閱讀的速度。還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握找關(guān)鍵詞的能力，閱讀時(shí)注意抓住五個(gè)W和一個(gè)H，（what）事物、（where）地點(diǎn)、（who）人物、（when）時(shí)間、（how）怎樣和原因（why）。

2.改進(jìn)英語閱讀教學(xué)模式

小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生的“閱讀”能力，根據(jù)教育部頒布的小學(xué)英語教學(xué)新課標(biāo)的要求，一級(jí)中的是：1、能看圖識(shí);2、認(rèn)讀詞語;3、能在圖片的幫助下讀懂小故事。二級(jí)中的是：1、認(rèn)讀詞語;2、能讀出簡(jiǎn)單的單詞;3、讀懂教材中指令;4、讀懂文本中簡(jiǎn)單信息;5、能讀懂小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;6、能正確朗讀所學(xué)故事。

因此，英語教師要按照小學(xué)英語閱讀教學(xué)課標(biāo)的要求分級(jí)教學(xué)。一是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生以聽和說為主導(dǎo)地位，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫圖片在英語教師的引導(dǎo)下去理解英語文本內(nèi)容，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力二是五年級(jí)的學(xué)生一邊看范文一邊聽英語錄音范文，在大體理解文章的線索、事件、人物和內(nèi)容的前提下，英語教師講解閱讀文章，讓學(xué)生對(duì)英語文章的內(nèi)容有更具體詳盡的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，完成閱讀任務(wù)。三是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生和五年級(jí)學(xué)生一樣，也先在快速閱讀短文的基礎(chǔ)上。在學(xué)生通讀文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文去明確出現(xiàn)的新的單詞和短語。在理解掌握英語文本中的單詞和短語以及句子之后，對(duì)英語文本做更深入的理解。英語教學(xué)是一個(gè)聽、說、讀、寫互相聯(lián)系的有機(jī)整體，可以說任何一個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。因此，英語教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，要按照小學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合聽、說、讀、寫，提高英語教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)策略

在新課改的大背景下，英語教師要按照不同年級(jí)學(xué)生和不同學(xué)情創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)策略?？梢詫?shí)行互動(dòng)教學(xué)策略。這種策略在英語教師和學(xué)生的互動(dòng)交流中，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，能夠活躍氣氛，和諧融洽師生關(guān)系。英語教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先播放錄音以及多媒體展示等教學(xué)形式引出英語閱讀文本，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。接著在電子白板上出示問題，讓學(xué)生邊看問題邊閱讀，在英語教師和學(xué)生的互動(dòng)交流下，理解文本中出現(xiàn)的單詞含義和短語意思。英語教師可以設(shè)計(jì)問題，如：Yes/No的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入閱讀，思考和體會(huì)。

4.拓寬英語閱讀教學(xué)渠道

英語閱讀和語文閱讀一樣，應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀訓(xùn)練。因此，英語教師要充分利用課內(nèi)與課外兩個(gè)閱讀的主要渠道。當(dāng)然，首要的是英語教師要以課堂為主陣地，利用課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在課堂教學(xué)中，英語教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從文本信息中去提取信息和觀點(diǎn)，去理解態(tài)度和評(píng)價(jià)等等。另一方面，英語教師要主導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書和網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，依靠課堂上的英語閱讀教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成閱讀能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。一方面可以閱讀一些簡(jiǎn)單的、圖文并茂的英語書籍，一方面可以聽一些繪聲繪色的英語故事。通過課堂和課外的閱讀相結(jié)合，小學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀方法和閱讀技巧在課外閱讀中得到進(jìn)一步的鞏固和提高，他們的閱讀能力也會(huì)得到逐步地提高。

任何事情的成功都不可能一蹴而就。英語教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。英語教師在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練。英語教師從讀字母、單詞、句子為切入點(diǎn)，逐步到讀故事、短文;從認(rèn)讀到朗讀、閱讀，聽、說、讀、寫結(jié)合，分步提高小學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊琦.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2018