巫艷紅

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)的關注程度越來越高。但是，在當前的歷史教學實踐中，仍有許多教師并不注重對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就導致了在歷史課堂上個別同學出現了態(tài)度不端正、不熱愛歷史等現象出現。這不僅僅會影響學生歷史成績的高低，同時這還會對學生的綜合素養(yǎng)產生不良的影響。本文將會對初中歷史教學中學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升的方法進行簡要的分析，以期能夠將歷史這一門學科的價值展現出來。

關鍵詞：初中歷史教學;歷史素養(yǎng);培養(yǎng);提升

隨著教育事業(yè)的不斷改革以及人們觀念的更新，教師在為學生講授歷史這一門課程時，不僅僅要對基本的歷史知識以及相關事件進行講解，同時還應當增強學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考歷史的能力，盡自己最大的努力去提升學生的歷史思維以及歷史判斷力與感知能力。這種教學理念能夠使得學生在今后的道路上能夠有著極其強大的思考能力以及觀察能力。

改變傳統的教學模式，實現課程的多元化

在傳統的初中歷史課堂的教學中，教師教學的目標普遍都存在著較大的功利性。在對許多初中歷史教師的教學實踐進行了解之后可以發(fā)現，他們多數都只是注重對考試中所需要道理的講解，而忽視了課程教學分散性和多樣化的發(fā)展，這就使得學生在學習歷史事實時，只是機械的對一些時間、年份以及事件進行記憶，基本沒有對每個歷史知識背后的故事進行深入的思考，這并不利于學生歷史感知能力以及推斷能力的培養(yǎng)[1]。這也會影響到學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在日常的教學中，初中歷史老師應該盡力規(guī)避這些不利因素，從而使得學生改變從前對歷史學習以及歷史事件的看法，久而久之，學生的歷史素養(yǎng)也會隨之提升上來。除此之外，歷史教師在上歷史課之前應當對課程進行合理的安排，努力將歷史知識以及歷史事件進行深入的分析，從而引導學生主動對這其中的內涵進行分析，這便是一種多元化學習的方法[2]。例如，歷史老師在講解部編版歷史教材中鴉片戰(zhàn)爭這一課時，教師可以提前對與鴉片戰(zhàn)爭有關的精彩內容以及視頻進行搜集，進而在課堂上為學生播放，引起他們的學習興趣，這樣在本節(jié)課的學習中就會更加認真。在上完本節(jié)課之后，教師也可以采用有獎競答的方式來幫助學生鞏固本節(jié)課所學的內容。當歷史教師改變了傳統的教學模式，實現了課堂多樣化之后，學生的歷史學習能力以及歷史感知能力都會隨之提升，這時，他們的歷史學科素養(yǎng)也會在不知不覺中培養(yǎng)起來。這對他們今后的學習都會起到極其重要的作用。

營造良好的歷史課堂氛圍，提升歷史課堂的感染力

如果想要學生在最短的時間將歷史學科的素養(yǎng)培養(yǎng)起來，那么就需要幫助學生融入到學習歷史的氛圍中，讓其對歷史知識與歷史事件進行自主的思考與體味。這樣他們就可以在字里行間中體會到豐富的歷史情感以及濃烈的愛國之情。在當下的初中歷史教學中，歷史教師為了讓學生盡快掌握考試知識點，他們通常會在課堂上攻克本課中的難點與重點知識，從而忽視了對歷史課堂氛圍的營造，這也是歷史教師所需要改正的做法之一。因此，教師在培養(yǎng)學生的歷史學科的素養(yǎng)時，教師需要最大程度的發(fā)揮自己的潛能將歷史課堂的氛圍營造起來，加強歷史學習的代入感。例如，在講述部編版教材中的近代化早期探索與民族危機中的洋務運動這一課時，教師就可以利用多媒體這一現代化信息技術的手段來為學生播放視頻以及真實的紀錄片，從而增強本課的代入感與學生的學習興趣。另外，在講課的過程中，還可以穿插著與洋務運動有關的歷史故事，拉近學生與歷史事件之間的距離，從而激發(fā)學生的學習歷史的興趣，提升歷史課堂的感染力。久而久之，學生的歷史學科素養(yǎng)便會得到最大程度上的提升。

拓寬初中歷史課的教學內容，拉近歷史與現實的距離

在傳統的歷史教學模式中，教師在講課時仍舊存在著較大的局限性，只是注重學生對歷史知識的掌握程度，而忽視了學生的歷史感知能力及運用能力的提升，這對于培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)是十分不利的[3]。因此，教師需要改掉這個問題，努力將初中歷史課中的教學內容拓寬，從而加強歷史與現實之間的溝通聯系[4]。例如，在進行歷史教學的實踐時，教師可以對某個歷史知識進行延伸，將有關于這一知識的內容與現實中的內容有機結合，從而讓學生體會到歷史這一門學科的實用性以及其濃厚的生活感。這樣的教學方法不僅僅可以提升歷史課堂的效率，同時還能夠幫助學生培養(yǎng)和提升他們的初中歷史學科素養(yǎng)。

結語

隨著新課標的改革，社會上的各個人士也不只是注重一個學生成績的高低，隨著社會的進步，他們更加關注的是其學科素養(yǎng)的高低[5]。因此，各高校的教師需要不斷提升自身的素質，探索出適合學生提升綜合素養(yǎng)的途徑，從而促進學生的健康成長。另外，學生也需要加強對自身綜合素養(yǎng)的提升，對自己今后的發(fā)展負責。

參考文獻

[1]林彩英.新課標下初中歷史教學中學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學，2015.

[2]蘇建.中學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].云南師范大學，2015.

[3]李高原.初中歷史教學中學生表達能力的培養(yǎng)[D].南京師范大學，2015.

[4]黃麗芬.文學作品在初中歷史教學中的應用研究[D].閩南師范大學，2017.

[5]王藝諾.高中歷史教學中學生歷史問題意識培養(yǎng)探究[D].渤海大學，2017.