李雪萍

摘要：學前教育位于我國人才培育的起步性階段，對一個人的成長和成才具有奠定基礎的作用。當前，隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體技術正在全面性的融入學前教育活動之中。如何選用教學媒體工具，發(fā)揮信息技術教學的積極作用，進而提升教育效果成為研究的熱門話題。本文試圖通過對現(xiàn)代教學媒體技術在學前教育活動中的選擇與應用進行探討，以期為教師在該方面教學中提供新的方向。

關鍵詞：現(xiàn)代教學媒體;學前教育;問題;策略

引言：

近年來，隨著信息科學技術逐漸全方面地融入人們的生活與學習中，其對學前教育階段的教學形式和內容也帶來了革命性的變革。作為促進教學趣味性、全面性、多樣性的強力擴充與發(fā)展，對兒童的學習具有開創(chuàng)激發(fā)與持續(xù)促進的教學價值。因此，在我國當前的教育背景和教學水平下，進一步探討如何通過現(xiàn)代教學媒體發(fā)展教學，推動個體和國家整體學前教育水平的發(fā)展已經(jīng)成為教育工作者重點關注的問題。

一、我國學前教育發(fā)展現(xiàn)狀

當前社會中人們對學前教育給予了更多的關注度，國家也將更多的人力資源、物力資源投入到兒童的啟蒙教育中，無論是學前教育的理論基礎還是實際發(fā)展，都取得了十分顯著的成果。但是隨著科學技術在學前教育領域中的應用，我國學前教育中存在的各種問題也逐漸暴露出來[1]。

2013 年，教育部頒發(fā)的《學前教育改革和發(fā)展綱要》中提到：我國龐大的學齡人口基數(shù)，導致部分適齡兒童無法接受幼兒教育?？陀^因素上，這種龐大的人口基數(shù)除了由于我國整體的人口較多之外，還包括近年來開發(fā)二胎政策帶來的影響。其次，我國學前教育起步較晚，發(fā)展水平相較于世界發(fā)達國家仍有較多不足，很多學校在這一階段的教學并不能很好的為學生的學習提供較好的環(huán)境。另外，教師隊伍不專業(yè)，教學技術運用不當，教育體系不合理等主觀人為因素也在一定程度影響了學前教育工作的開展。

二、現(xiàn)代教學媒體技術在學前教育活動中存在的問題

（一）全面忽視傳統(tǒng)媒體

當前，學前教育活動中教學媒體應用上存在的一個突出問題是試圖用現(xiàn)代教學媒體替代傳統(tǒng)教學媒體[2]。正確的課堂教育形式應該是教師主導、學生參與的互動過程，是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的過程。一味地依賴現(xiàn)代教學媒體技術，往往會造成學生對知識的一知半解，對學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神發(fā)展造成阻礙。對傳統(tǒng)媒體教學的忽視，不能保持對尚處在兒童階段的學生注意力集中，進而影響課堂紀律，影響課堂學習氛圍，使得教師教學和學生學習效果都大打折扣。

（二）教學媒體形式混亂

目前，我國學前教育還存在多樣的媒體形式體現(xiàn)教育直觀性原則的問題[3]。按照相關理論，學前教育活動中為提高教學的趣味性，應該追求教學課件的優(yōu)美，教學方式的多樣。但很多教師在進行這一過程中往往為了追求這一效果，卻忽視了課堂教學中最基本的傳授知識的目標。課件中充斥著圖片、音樂、視頻、甚至互動游戲，卻丟失了這節(jié)課中最重要的教學內容。這種教學容易使得學生對實際學習的內容產生疑問，對學生產生誤導，從而忽略了現(xiàn)代媒體教育的初衷以及發(fā)展基礎。

三、現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中應采用的策略

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體技術相結合

在教學過程中，對教學媒體技術的采用要符合客觀課堂教學內容，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩者結合起來。首先，通過現(xiàn)代教學媒體技術調動學生的注意力和興趣，為學前兒童提供探索和發(fā)現(xiàn)學習的客觀條件。其次，還要對課堂教學內容進行深入研究，在對何時何處使用何種教學技術進行課前設計，進而既有利于教師的教授，又促進學生的學習。

（二）重視學生在教學過程中的參與作用

對學前兒童展開適齡教育，最重要的原則之一就是重視兒童親身實踐的重要性。雖然現(xiàn)代教學媒體技術是建立在科學技術上的先進教學方式，但其畢竟是一種輔助性措施，不能取代兒童親身參與學習后取得的效果。因此，必須保證在教學過程中教師的主導作用，并將學生引導入學習的過程當中，把教學過程視為游戲參與過程，以此鍛煉學生的探索發(fā)現(xiàn)精神和自主學習能力。

（三）建立適當?shù)慕虒W評價反饋機制

相較于傳統(tǒng)的課堂教學反饋機制，多媒體技術具有更強的及時性和便利性。在學前教育階段，最主要的作用還是針對于教師的自我評價。例如，教師可通過多媒體教學技術發(fā)現(xiàn)兒童在學習中的注意力和興趣傾向。通過現(xiàn)代媒體教學技術，了解哪些內容對學生來說是重難點，進而調整自己的教學計劃和方法，推進下一步的教學開展，提高教學效果。

四、結束語

隨著現(xiàn)代教學媒體技術在學前教育活動中的意義逐漸擴大，教育部門和各級各類學校都必須對其重新進行審視。首先要摒棄不合理的教學理念，對學前兒童這一群體進行年齡和心理分析，重視這一階段學生的興趣和學習能力的培養(yǎng)。其次，教師也要認真進行自我反思，靈活運用現(xiàn)代媒體教學技術，因材施教，充分培養(yǎng)學生自主探索學習的能力，優(yōu)化學前教育的活動效果。

參考文獻：

[1]丁玲.現(xiàn)代教學媒體應用在學前教育活動中的研究[J].黑龍江教育學院學報.2018（07）：82-82.

[2]何文濤， 楊開城， 王亞萍. 智慧教室的媒體產品功能在協(xié)作學習中的適用性研究[J]. 中國電化教育， 2018（2）：73-83.

[3]毛志新.現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的選擇與應用研究[J].北方文學（下旬）.2017（05）：153-153.