冀殿琛

摘 要：依據(jù)我國的十九大精神指導(dǎo)，根據(jù)我國中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，運用中等職業(yè)教育的有關(guān)辦學理念和培養(yǎng)目標，聯(lián)系電工專業(yè)教學的培養(yǎng)目標，根據(jù)中職學生的心理特點、學習情況，提出了一系列有關(guān)中職院校電工教學改革方面的措施，作為教師來說，作為課堂知識的傳遞者，實際教學的負責人，應(yīng)該更新自身的觀念，深化電工教學改革，建設(shè)適合中職教育培養(yǎng)要求的電工課程體系，加強學生的動手實踐能力，積極探索教學的新途徑，促進學生專業(yè)技能的提高，改進自身的教學方法和教學手段，跟上時代的發(fā)展和潮流，注重對學生能力的培養(yǎng)，本研究旨在提出符合中等職業(yè)院校電工教學的實踐性、建設(shè)性和可行性的對策，以便可以更好地解決中等職業(yè)院校電工教學過程中出現(xiàn)的種種問題。

關(guān)鍵詞：十九大精神；教學改革；電工課程

黨的十九大內(nèi)容極為豐富和深刻，而關(guān)于如何在十九大精神的指導(dǎo)下，進行中職電工教學的改革，這是值得所有中職電工教師深究的問題。培養(yǎng)中職學生的綜合職業(yè)能力，是時代和社會的需要，也成為當前職業(yè)教育教學改革的重要課題，教師因在實際的教學工作中，根據(jù)學科自身特點培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新意識、合作精神，更好地培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。在我國的就業(yè)新形勢下，教師必須要狠抓中等職業(yè)教育，抓出成效，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，必須具備很強的綜合職業(yè)能力才能適應(yīng)或勝任職業(yè)崗位的工作需求，應(yīng)該對崗位轉(zhuǎn)化。這是在實際的教學工作中，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學生具備基礎(chǔ)知識，也是在實際的教學過程中，實施教學的著力點。

1 電工課程教學改革的意義

隨著科學的不斷進步和發(fā)展，各行各業(yè)對于電氣化和自動化的依賴程度都在逐步地提升，要求各行各業(yè)的技術(shù)人員掌握越多越多的電工技術(shù)知識和技能。作為中職教師，在實際的教學工作中，必須改革教學模式與手段。中職學生在這個階段的主要目標就是獲取電工的基本知識，主要依靠教師在電工電子課程教學中完成，電工技術(shù)不斷地發(fā)展，新的科技技術(shù)層出不窮，電工課程的教學內(nèi)容也在不斷擴充，面對這種情況，作為電工這門實用性和強的學科，也要跟上時代的發(fā)展，做出相應(yīng)的改革和變化。

通過電工理論和實踐的教學研究，培養(yǎng)學生掌握電工基本理論知識，理解電工基本知識，熟練掌握電工的職業(yè)技能，全面開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，從而適應(yīng)于當代社會需要的創(chuàng)造性人才，具有重要的現(xiàn)實和未來意義。

2 電工教學改革的具體方法

2.1加強電工實驗教學

電工教學能夠滿足學生在課堂上學到基本的理論和基礎(chǔ)知識，但是重點還是要結(jié)合實際，充分地運用實驗數(shù)據(jù)，使學生感受到物理現(xiàn)象和過程，作出評價和判斷，從被動地接受知識到主動探求知識，自己去發(fā)現(xiàn)和了解和知識。實踐出真知，只有學生自己動手去做了，學生才能更好地提高自己的動手能力。通過學生的實驗，加深對電工概念和規(guī)律的理解，電工基礎(chǔ)課程中電路的定理一類的，都是一些比較抽象的概念，僅僅靠著課堂上的講解，學生很難理解，只有通過親手操作，才能明白。

2.2加強電工應(yīng)用教學

電工學是一門應(yīng)用很強的學科，從實際的教學工作中必須和實際相聯(lián)系，才能更好地培養(yǎng)學生應(yīng)用電工知識的能力，作為教師，目前的工作重心就是側(cè)重培養(yǎng)學生使用知識的能力，讓學生通過知識的使用達到在知識、技能等方面的積累，為工作道路打下良好的基礎(chǔ)，電工教學的過程要貼近學生的實際生活，將知識應(yīng)用于生活實踐中，從而培養(yǎng)學生良好的思維習慣，具備一定的科學實踐能力。

2.3開辟課外活動

在課堂教學以外，教師可以帶領(lǐng)學生實施各種有目的、有計劃的各種教育教學實驗活動，以發(fā)展學生的個性特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)學生的個人能力為中心，課外活動對日常的教學活動起一個補充的作用，促進日常教學活動的開展實施，開展課外活動，可以讓學生把學習到的理論和實踐相結(jié)合，加深對課本內(nèi)容的理解，開展以“小實驗”“小制作”為主的課外活動，既豐富了學生的課余生活，又能激發(fā)學生對于學習電工這門課程的興趣，更培養(yǎng)了學生的動手能力。

3 結(jié)語

電子學課程是技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門需要技術(shù)和實踐相結(jié)合的課程，是學生學習電工基礎(chǔ)知識，學習掌握電工實際技能的窗口。為適應(yīng)社會對專業(yè)人才的要求，為跟上電工電子技術(shù)的新發(fā)展，作為教師，應(yīng)該堅持綜合培養(yǎng)學生掌握基本的知識，具有一定的創(chuàng)新意識，提高學生的個人綜合素質(zhì)原則，從社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的進步出發(fā)，改革電工課程的教學內(nèi)容。通過中職電工課程教學改革，培養(yǎng)學生對于學習電工課程的興趣，興趣是最好的主人，只有學生對電工課程有了興趣，教師才好進行下一步的教學活動。

參考文獻

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