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        用好小組學(xué)習(xí)構(gòu)建成長(zhǎng)共同體

        2019-09-10 19:51:43何惠云
        炎黃地理 2019年2期
        關(guān)鍵詞:小組學(xué)習(xí)構(gòu)建共同體

        何惠云

        摘 要:小組學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有好處。小組學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中推進(jìn)有難度。有效推進(jìn)小組要在建立時(shí)突出儀式感,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中形成凝聚力,評(píng)價(jià)中促進(jìn)良性循環(huán)。

        關(guān)鍵詞:小組學(xué)習(xí);構(gòu)建;共同體

        我在實(shí)際教學(xué)中,深深感受到小組學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人,對(duì)整體學(xué)習(xí)的好處。能利用好小組幫我實(shí)現(xiàn)從“前置”到“作業(yè)”的整個(gè)流程。一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生,我們做老師的,眼手各只一雙,有時(shí)是忙不過(guò)來(lái)的,有了小組,他們能幫我解決這些問(wèn)題,且是及時(shí)解決問(wèn)題。小組建設(shè)好了,不只對(duì)于我的學(xué)科教學(xué)有好處,對(duì)于整個(gè)班級(jí)的一切活動(dòng),都有錦上添花的功效。

        但是在對(duì)課堂及常規(guī)的調(diào)研過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)存在兩種極端現(xiàn)象:一是小組學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí),基本屬于公開(kāi)課特質(zhì),平常教學(xué)過(guò)程中,原來(lái)咋樣還咋樣;二是小組學(xué)習(xí)老師成了純粹甩手掌柜,助長(zhǎng)了學(xué)生偷懶打馬虎眼等不良習(xí)慣。

        1 小組建設(shè)為什么這么難

        的確,從某種意義上說(shuō),小組學(xué)習(xí)也是一把雙刃劍。用得好,利生利師,用不好,適得其反。

        究其原因,主要是學(xué)生年齡小,組織能力欠缺,同時(shí),老師指導(dǎo)力度不夠,方法欠妥也是重要的因素。用好小組學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,我覺(jué)得有幾點(diǎn)要特別注意。

        一是小組建立要有儀式感。縱觀所有小組建設(shè)搞得好的,老師都在小組建設(shè)初下了功夫,不管是運(yùn)用“同質(zhì)”還是“異質(zhì)”,但都讓成員之間有凝聚力,認(rèn)同感。而這種力與感要靠我們花時(shí)間指導(dǎo)他們“取組名、找標(biāo)志、選組長(zhǎng)、編序號(hào)”等等。一切拉郎配的結(jié)果是組內(nèi)成員是水和油的關(guān)系,而沒(méi)有儀式感的小組建立尋找不到小組成員之間的第一粘合劑。

        二是小組建設(shè)分工要明確。小組不管幾人,但一定要讓他們明確各自任務(wù),組內(nèi)成員不是組長(zhǎng)一肩挑,不是組長(zhǎng)一個(gè)人說(shuō)了算。而是每個(gè)人都有各自的奉獻(xiàn)點(diǎn),比如清潔、紀(jì)律、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)……各人分管一點(diǎn)事,你收語(yǔ)文作業(yè),我管數(shù)學(xué),他負(fù)責(zé)清潔……組內(nèi)人人有事做,人人是小管理員。

        三是一定要大力在班級(jí)活動(dòng)中推進(jìn)小組建設(shè)。活動(dòng)是小組建設(shè)的靈魂,沒(méi)有真正有效的活動(dòng),就沒(méi)有真正的小組建設(shè)。

        早讀后是互改作業(yè)并糾錯(cuò)作業(yè)時(shí)間。這個(gè)時(shí)間是由語(yǔ)文小組長(zhǎng)和組長(zhǎng)一并組織大家改作業(yè)。每個(gè)成員參加,一人一道講解說(shuō)答案,有疑問(wèn)指出,當(dāng)場(chǎng)糾錯(cuò)。當(dāng)然,這是基于我語(yǔ)文作業(yè)的“凡空必填,凡填必滿”的原則之下的。作為老師,這會(huì)兒我是在教室里指導(dǎo),我的指導(dǎo)具體是做兩件事,一是表?yè)P(yáng)哪些組認(rèn)真,二是接受學(xué)生在組內(nèi)完成不了的問(wèn)題。

        課堂上更是充分借助小組讓每個(gè)成員活動(dòng)起來(lái)。我一直都認(rèn)為,小組建設(shè)是學(xué)習(xí)中的大善學(xué)習(xí)方式,因?yàn)橹挥羞@樣,才能真正一堂課讓幾十個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)(即便小組之初的說(shuō)話可以很多是廢話,沒(méi)有多少意義的話)。年段低一點(diǎn),小小組(同桌)可能要多一些,大一點(diǎn)就是四人小組。我不贊成一說(shuō)小組就是批判:小組合作沒(méi)有效率,小組學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間……對(duì)于學(xué)困生(也即是1號(hào)),哪怕他在小組內(nèi)能讀讀課文讓別人聽(tīng),說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句我個(gè)人覺(jué)得對(duì)于他而言,也是有意義的,畢竟他能找到至少三個(gè)聽(tīng)眾。對(duì)于學(xué)優(yōu)生(也即是4號(hào)),他在被迫最后發(fā)言的過(guò)程中,要被迫傾聽(tīng)前面三個(gè)同學(xué)的發(fā)言,傾聽(tīng)對(duì)于這些同學(xué)剛巧又是最需要學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。同時(shí),有可能他還沒(méi)在小組內(nèi)發(fā)言已經(jīng)到了小組學(xué)習(xí)時(shí)間,對(duì)于他也不全是壞事,困為他想要在班上表達(dá),必須要學(xué)會(huì)另一種本領(lǐng)——急中生智。我一直都是鼓勵(lì)學(xué)生這樣陽(yáng)光積極的心態(tài)面對(duì)任何事情,事實(shí)上,那些4號(hào)不會(huì)因?yàn)閹椭鷦e人、等待別人發(fā)言就讓自己的智慧有縮減,反而更能干的大有人在。

        課堂中的小組組織全班交流就更是小組活動(dòng)峰點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程,首先是小組的榮耀,同時(shí),也一直交待好小組發(fā)言順序,從1號(hào)到4號(hào),在這個(gè)過(guò)程中,我也一直不是以“嚇唬學(xué)生”為目標(biāo),而是時(shí)刻讓他們知道“相互幫助”,如果有誰(shuí)接不上話,你隨時(shí)可以巧妙地接話進(jìn)行幫助。

        課間操、閱讀課、英語(yǔ)午讀、清潔打掃……都是以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行。你時(shí)時(shí)給他小組合作的機(jī)會(huì),小組才會(huì)還你一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

        四是一定要以評(píng)價(jià)促進(jìn)小組良性循環(huán)發(fā)展。我一直在問(wèn)學(xué)生,也在問(wèn)我們的老師,你們真正在進(jìn)行了一天一小評(píng),一周一大評(píng)嗎?但實(shí)際的結(jié)果卻令人擔(dān)憂,沒(méi)有評(píng)價(jià),我們還期待小組能固若金湯,那怎么可能呢?

        “每天每個(gè)小組至少一人發(fā)言,每周每組每個(gè)成員至少發(fā)一次言”這是我在實(shí)際中一直進(jìn)行的最簡(jiǎn)單操作。雖簡(jiǎn)單,卻有效。我們總是認(rèn)為評(píng)價(jià)花時(shí)間,但是只有真正的評(píng)價(jià)才能做到事半功倍的效果。我到有的班上去,老師還是改不了“一師對(duì)一生”的講課方式,有“萬(wàn)年不開(kāi)口”的學(xué)生,一問(wèn)就是學(xué)生不說(shuō),一問(wèn)就是學(xué)生表達(dá)力差,一問(wèn)就是學(xué)生素質(zhì)不行膽子小……但是,反思一下我們自己,在小組建設(shè)上,在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言上,在給學(xué)生機(jī)會(huì)上,我們做了多少努力?所以我說(shuō),低段每節(jié)課必須有一個(gè)固定動(dòng)作“開(kāi)火車(chē)”,這是為小組學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。我們的口頭禪是“哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)”,不是“哪些小組的同學(xué)來(lái)分享一下?!薄N覀冃〗M合作后學(xué)生站起來(lái)依然是“我覺(jué)得”,而不是“我們小組覺(jué)得”……我一直在說(shuō),教育沒(méi)有那么多大智慧,只是一些小技巧而已。但這些技巧,又確實(shí)需要有心人用心地去尋找。

        小組評(píng)價(jià)最終要以獎(jiǎng)懲掛鉤,但目的是為了激勵(lì),不是為了“收拾人”。我個(gè)人的實(shí)施策略是,從物質(zhì)(糖果什么的)到精神,最后坦誠(chéng)地告訴他們,“我們這么高檔了,獎(jiǎng)勵(lì)你們多寫(xiě)一篇字,讓你們變得更能干,如果不愿意,也是可以的喲。”。而很多老師,獎(jiǎng)就是少做作業(yè),罰就是多做作業(yè),我個(gè)人一直覺(jué)得,這種辦法可以用,但如果讓所有同學(xué)都覺(jué)得作業(yè)多少是罰獎(jiǎng)的,那想想,他們還會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是應(yīng)該的事,是快樂(lè)的事,這不是矛盾嗎?在教育的路上走得越久,我越來(lái)越謹(jǐn)慎。

        我們老師對(duì)小組的評(píng)價(jià),其實(shí)也是給每一位班干部以示范,他們有履職過(guò)程中,也自會(huì)以小組評(píng)價(jià)為主。

        回過(guò)頭,我特別感謝小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式,讓我的教學(xué)真正輕松,關(guān)鍵是它造福于我的每一個(gè)學(xué)生,讓他們形成學(xué)習(xí)共同體,感受到生而為人就應(yīng)該開(kāi)口表達(dá)自己,就應(yīng)該有責(zé)任幫助他人,這是不容忽略的意義,也是重要的意義所在。

        參考文獻(xiàn)

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