早德偉

摘 要：語文的聽、說、讀、寫能力都與想象力有關(guān)。閱讀文章時(shí)，要借助再造想象，再現(xiàn)作品描繪的情景，從而理解作品內(nèi)容。作文時(shí)，展開合理的想象可使思路開調(diào)、內(nèi)容具體豐富、語言生動形象，有時(shí)還能標(biāo)新立異，有所獨(dú)創(chuàng)。因此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該把對學(xué)生想象力的培養(yǎng)放在重要地位，只有將學(xué)生的想象力與聽、說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，才能較快地提高學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、想象、方法

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉?！笔前。覀儾豢赡馨阉獙W(xué)的語文知識都形象地展示給學(xué)生，就算是用現(xiàn)代化的多媒體手段也不盡可能，更不可能讓學(xué)生親眼目睹嘗試。只有用豐富的想象走進(jìn)語文，從而提高學(xué)生的語文水平。那么，如何提高學(xué)生想象的能力？

一、開拓視野，豐富表象

想象是人們在頭腦中對已有表象進(jìn)行加工改造，形成和創(chuàng)造新形象的心理過程。為豐富學(xué)生的表象，在教學(xué)中，教師可充分利用直觀教具和形象化的材料，如：運(yùn)用實(shí)物觀察、掛圖展示、錄像等教學(xué)手段;開辟“第二課堂”，開展豐富多彩的語文課外活動等。

如《桂林山水》一文，教師首先用祖國地圖和生動形象的語言描述，讓學(xué)生知道“桂林是鑲嵌在祖國大地上的一塊碧綠的寶石。然后再帶領(lǐng)學(xué)生到桂林進(jìn)行假想旅行。到了桂林展現(xiàn)在學(xué)生面前的是怎樣迷人的景象呢？教師通過放映錄像和配樂朗讀，理解文中描寫水的靜、清、綠，山的奇、秀、險(xiǎn)。這些方法的綜合運(yùn)用，喚起了學(xué)生積累在頭腦中的有關(guān)表象，并重新組合構(gòu)想了一幅桂林山水的生動畫面，進(jìn)而領(lǐng)略到了祖國山河的美，體會了作者熱愛祖國之情。

二、利用插圖，激發(fā)想象能力

在小學(xué)語文課文中，有許多畫面生動、色彩鮮艷的插圖。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點(diǎn)，充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象。

如教學(xué)《找春天》一課時(shí)，教師可以指著插圖問學(xué)生：“小朋友在哪里看見了春天?。俊蓖ㄟ^這樣的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖和文中的表達(dá)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，用語言表達(dá)出來。利用好課文的插圖，符合低段兒童的思維發(fā)展水平，讓學(xué)生眼觀畫面，形象感染，加深理解，達(dá)到閱讀的效果。在這領(lǐng)會的過程中，學(xué)生則完成了一次想象的過程。

三、利用詞句，誘發(fā)想象

語文教材圖文并茂，文質(zhì)兼美，是訓(xùn)練想象力的好教材。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生動形象的文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關(guān)聯(lián)的表象，并按照作者的描述進(jìn)行組合，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗(yàn)，收到如見其人，如聞其聲，如臨其境的效果。

如《再見了，親人》一文，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的友誼，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情。教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生正確理解“雪中送炭”、“唯一”、“噩耗”、“同歸于盡”、“這樣高的代價(jià)”等詞語，然后通過聲情并茂的朗讀，使學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)的情景，想象文中人物的動作、神態(tài)、語言。特別是文章的結(jié)尾，學(xué)生想象出隨著時(shí)間的推移而引起變化的場面和因場景變化而產(chǎn)生的離別感情。

四、利用電教多媒體，拓寬想象力

由于小學(xué)生視野的的局限，在思維上無法認(rèn)知一些視覺上不曾見到過的事物，利用電教多媒體對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容有著教師直接用語言描述無法替代的作用。

如《北京亮起來了》這篇課文中有一些比較抽象的詞語，如“華燈高照”、“光彩奪目”、“絢麗多彩”、“金碧輝煌”等。老師在教學(xué)時(shí)如果能適時(shí)播放北京夜景的錄象，那么學(xué)生就較容易把握這些詞匯。學(xué)生頭腦中因?yàn)榇嬖诒本┮咕暗谋硐?，就可以引起其他相關(guān)的想象，進(jìn)一步體會到北京夜景的美。

五、教學(xué)中積極創(chuàng)造想象說話的機(jī)會

由于教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的灌輸法已逐步被師生互動所代替。這樣學(xué)生活動的空間大大增加，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)展，教師應(yīng)積極捕捉教材中的思維想象機(jī)會，給學(xué)生于更多的想象說話機(jī)會。

如《誠實(shí)的孩子》一文中有這樣一段話：“媽媽叫他給姑媽寫信，承認(rèn)自己說了謊，過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說，你做錯(cuò)了事，能自己認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)誠實(shí)的孩子。”在這里，教師就有意讓學(xué)生思考：“列寧在給姑媽的信中是怎樣寫的？誰能結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，想象出列寧給姑媽寫信的內(nèi)容呢？”由于孩子們在這方面的體驗(yàn)很多，思維的火花一下子被點(diǎn)燃起來了。

六、根據(jù)情節(jié)，合理構(gòu)想

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力。要進(jìn)行創(chuàng)造想象，應(yīng)該教育學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，因?yàn)橹挥泻駥?shí)的知識積累，才是產(chǎn)生想象靈感的沃土。

如《小攝影師》。教師教完課文時(shí)可要求學(xué)生根據(jù)文章的情節(jié)進(jìn)行合理構(gòu)想。學(xué)生的想象很快地就活躍起來了，有的說小男孩不會來了，因?yàn)楦郀柣苊?，不便去打憂他;有的說小男孩一定會來，因?yàn)樗娜蝿?wù)沒完成怎么向同學(xué)們交待;還有的說他來了，怎樣選擇角度給高爾基照一張最滿意的相，回到班里又是怎么做，作了一番具體的想象描述。教師據(jù)此設(shè)計(jì)了“續(xù)寫《小攝影師》”這樣的創(chuàng)造性練習(xí)，要求合理想象，為課文補(bǔ)續(xù)尾聲。

七、抓住關(guān)鍵時(shí)刻人物內(nèi)心活動，培養(yǎng)學(xué)生想象

人物的心理在關(guān)鍵時(shí)刻，總存在著種種復(fù)雜的矛盾，在教學(xué)中我毫無顧忌放開學(xué)生利用人物心理矛盾展開豐富的想象，也得到了不小的收獲。

例如：《跳水》一文中：“孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫森林木上搖搖晃晃，沒聽明白他爸爸的話。”老師啟發(fā)了學(xué)生，當(dāng)時(shí)孩子會怎么想呢？學(xué)生課堂討論非常激烈，而且把孩子不同想法一一想象出來。把孩子唯一自救的辦法和他父親想法有機(jī)結(jié)合起來，更能突出課文高潮部分，深刻理解課文內(nèi)容，同時(shí)有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

八、表演體驗(yàn)，豐富想象力

小學(xué)生愛表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力豐富，對課文內(nèi)容所表達(dá)的感情能用心體會。教師應(yīng)充分利用文本或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使課文的圖景、情節(jié)在腦中映現(xiàn)出來，再讓學(xué)生演一演，效果事半功倍。

如在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，在理解全文的基礎(chǔ)上，演一演丑小鴨變成白天鵝之前的痛苦經(jīng)歷，時(shí)刻提示學(xué)生注意丑小鴨的神態(tài)、動作，并用自己的身體表現(xiàn)出來。在表演的過程中學(xué)生用心體會，發(fā)揮想象，進(jìn)一步感受到了丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)。

九、學(xué)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象

在課外時(shí)間讓學(xué)生自編故事也可以提高學(xué)生的想象力，同時(shí)可以鍛煉他們的形象思維，為寫作的立意和謀篇布局遣詞造句打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：讓學(xué)生編寫《小熊真可愛》的故事。有的學(xué)生認(rèn)為小熊看到爸爸扛著鋸子，準(zhǔn)備去砍伐樹木，小熊拉著父親的手勸說不要破壞森林;有的學(xué)生卻說小熊平時(shí)愛睡懶覺，現(xiàn)在大清早要跟父親去幫生病的老山羊修房子，養(yǎng)成熱愛勞動，助人為樂的好習(xí)慣等……。

總之，想象是需要抽象出來的，比思維更難。就像一群學(xué)生看到一根繩子隨意地?cái)[放在地上，有的學(xué)生會講：“這是誰扔的一根繩子？”僅此而已，而有的學(xué)生會講：“這像是一條彎曲爬行的蛇?！被蛘哒f是：“像一條蜿蜒曲折的小路”。顯而易見，這種具有了想象能力的學(xué)生無論是在造句、說話、作文等方面，毋庸置疑要比只具簡單思維的學(xué)生要具體生動得多。

參考文獻(xiàn)：

1、李賢·談小學(xué)語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)·http：//www.gxbsjy.com/200431885233/2005102136713_546.htm。

2、語文天地網(wǎng)·語文教學(xué)中的想象思維培養(yǎng)·http：//edu.beelink.com.cn/20041021/1705926.shtml。