蘇旭峰 蔣志輝

摘? 要：新時代本科教育要堅持“以本為本”，推進本科教育“回歸常識”、“回歸本分”、“回歸初心”和“回歸夢想”。在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中把四個回歸理念引入課堂，對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”進行生動探索和實踐，把課程思政工程建設(shè)在經(jīng)濟學(xué)每一堂課中。經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中對案例教學(xué)、情景教學(xué)、實踐教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的使用提升了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：四個回歸;課程教學(xué);經(jīng)濟學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）18-0048-04

Abstract： Undergraduate education should adhere to the "people-oriented"in the new era.We should promote the undergraduate education "return to common sense"， "return to the original"， "return to the heart" and "return to the dream". In the teaching of economics，the four regression concepts are introduced into the classroom， and vivid exploration and practice are conducted on "who to cultivate， how to cultivate and for whom to cultivate".The ideological and political engineering construction of the course is included in every class of economics. The use of case teaching， scenario teaching， practice teaching and internet teaching in economics teaching improves the teaching quality.

Keywords： four regression; curriculum teaching; economics

教育部部長陳寶生指出人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能， 本科教育是大學(xué)的根本，要推進“四個回歸”， 把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切教育工作的根本標準。伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和課程思政的要求，《經(jīng)濟學(xué)》作為面向大學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，對于提高大學(xué)生的市場經(jīng)濟觀念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識具有重要意義。

一、引言

教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命線，新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議強調(diào)，要堅持“以本為本”，推進本科教育“回歸常識”、“回歸本分”、“回歸初心”和“回歸夢想”，即“四個回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

“四個回歸”是本科教育的“定盤星”（郭立場，2018），本科教學(xué)和人才培養(yǎng)目標的定位要以“四個回歸”作為標準。不僅要把“四個回歸”落實到教學(xué)改革目標，更要把“四個回歸”的內(nèi)涵刻畫到每一堂課堂中，把“課程思政”也要做細做實（唐景莉，2018）。高等教育推進“四個回歸”，不是回到歷史，而是遵循教育發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展（武麗志，肖凡，2018）。必須認清辦教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的這一根本問題。推進高等教育“四個回歸”還要有學(xué)校特色（康安峰，2018），要從本校實際出發(fā)把“四個回歸”與自己的辦學(xué)定位緊密結(jié)合，落實培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)。

“四個回歸”還要融入到每一門課程的教學(xué)方法中，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量是新時代高校本科教育的重要抓手。教學(xué)方法的改進要提升課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感（王國學(xué)，顧博，2018），通過學(xué)生自主講課教學(xué)方法的運用，不僅提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性（邱曉暉，王曉健，周麗麗，2018）。案例教學(xué)方法的運用，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力（周振鵬，2018），案例教學(xué)法的確可以有效提高教學(xué)效果（李曉慧，2018）。情景體驗教學(xué)法利用場景體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識（陳海東，2018）。

當(dāng)然教學(xué)方法的改進要在教務(wù)部門的合理引導(dǎo)下完成，教學(xué)方法的改進不是課堂教學(xué)的放松，所以不能忽略教學(xué)督導(dǎo)的作用（蘇君陽，陳亞涵，2019）。根據(jù)課程培養(yǎng)目標的定位，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，根據(jù)教學(xué)方法的改進，重構(gòu)經(jīng)濟學(xué)的課程體系（曾祥炎，童杰成，潘愛民，胡曉，2018）。以提升本科教育質(zhì)量為第一目標，把思政理論融入課堂，建設(shè)新時代課程思政。

二、“四個回歸”在課程體系建設(shè)中的實踐

教育部提出的“回歸常識”、“回歸本分”、“回歸初心”和“回歸夢想”的“四個回歸”成為新時代高等教育本科教學(xué)的方向標。

（一）回歸常識

教育部部長陳寶生說，“教育的常識就是讀書?！被貧w常識就是學(xué)生的第一要務(wù)是讀書和學(xué)習(xí)，“圍繞學(xué)生刻苦讀書來辦教育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)。”對大學(xué)生合理“增負”，真正把教育質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。目前存在的問題很明顯，學(xué)生不愿意讀書，至少是紙質(zhì)書讀得很少。教育回歸常識要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書。

對教師來說，回歸常識實際上是對“怎樣培養(yǎng)人”這一命題的要求，經(jīng)濟學(xué)課程以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，深入探索課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方法。在經(jīng)濟學(xué)課程中，通過提高課程要求、增加課后作業(yè)、規(guī)范考核要求，經(jīng)濟學(xué)課程考核方式多元化，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)要求，把過程考核貫穿教學(xué)始終，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣，真正提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)濟學(xué)課堂不僅僅讀一本教材這樣簡單，開課之初，要給學(xué)生指定必讀書目，通過閱讀經(jīng)典書籍了解經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論，深入理解經(jīng)濟學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

對學(xué)生來說，本科教育的一些常識要在學(xué)生中不斷形成。首先，學(xué)習(xí)是辛苦的事，要杜絕“輕松上大學(xué)，舒服拿文憑”的思想。其次要提高課程結(jié)課和畢業(yè)要求，形成不是考上大學(xué)就能畢業(yè)的觀念，杜絕考試“放水”。學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)，除了認真學(xué)習(xí)教材，還要完成教師指定的閱讀書目，多讀書。

（二）回歸本分

回歸本分說的是教育的責(zé)任和態(tài)度。對教師來說，教師的天職是教書育人?；貧w本分就是要引導(dǎo)教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書育人。堅持以師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評價的第一標準，在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中實行本科教學(xué)工作考評一票否決制，這是對新時代教師素質(zhì)的要求。對學(xué)生來說，學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，要從學(xué)習(xí)之外的誘惑中解脫出來，專心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是為了考試，不是為了單單拿文憑，要樹立“為中華之崛起而讀書”的宏偉理想，為中華民族的復(fù)興不斷努力。

在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，教師團隊秉承“學(xué)高為師，身正為范”的原則，經(jīng)濟學(xué)課程組通過定期召開教學(xué)研討，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，打造一流經(jīng)濟學(xué)教師團隊。以習(xí)近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師標準作為行動方向。學(xué)生則必須認真完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）回歸初心

習(xí)近平總書記提出要不忘初心。對于教育工作來說，不忘初心就是堅定社會主義辦學(xué)方向?；貧w初心實際上是對新時代“為誰培養(yǎng)人”進行了定位。本科教育要堅持正確政治方向，促進專業(yè)知識教育與思想政治教育相結(jié)合，用知識體系教、價值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

在經(jīng)濟學(xué)課程中，教師不僅把經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論和方法在課堂上展示，更重要的是把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引入課堂，把課程思政工程貫穿到每一堂課。在課程中通過引入有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟理論，和西方經(jīng)濟學(xué)對比教學(xué)，提升學(xué)生對我國市場經(jīng)濟的認知，為我國市場經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格人才。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一門課不僅僅是學(xué)會教材上的知識，更重要的是要結(jié)合我國市場經(jīng)濟的特色，能夠用經(jīng)濟學(xué)理論來分析和解釋身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象，時刻牢記自己未來是祖國的棟梁，要不遺余力艱苦學(xué)習(xí)，為建設(shè)社會主義做好準備。

（四）回歸夢想

回歸夢想強調(diào)在本科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，實際上是對“培養(yǎng)什么人”進行了生動說明。要推動辦學(xué)理念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，傾力實現(xiàn)教育報國、教育強國夢，時刻把實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貫穿到教育方方面面。原教育部部長袁貴仁曾經(jīng)用有“教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”這四個詞表達了“中國教育夢”。教育夢是中國夢的重要組成部分，回歸夢想就是在培養(yǎng)人才的過程中把學(xué)生培養(yǎng)為具有教育夢的人才。

在經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)中，把我國的經(jīng)濟制度的優(yōu)越性與西方經(jīng)濟體制存在的問題進行對比分析，把改革開放40年我國經(jīng)濟發(fā)展的“中國模式”引入課堂，通過經(jīng)濟學(xué)課堂引入“四個自信”，把社會主義核心價值觀和愛國主義引入課堂，培養(yǎng)為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”不斷努力奮斗的新青年。在課程教學(xué)中，把有教無類、因材施教的方法貫穿教學(xué)中，不論學(xué)生來自哪里、不論學(xué)生是何民族，教學(xué)中一視同仁，平等對待;對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣的同學(xué)，又要堅持因材施教。還應(yīng)該把終身學(xué)習(xí)、人人成才的理念貫穿到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

三、《經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)的實踐——以塔里木大學(xué)為例

塔里木大學(xué)建校60年來，始終不忘初心，堅持用胡楊精神育人，為興疆固邊服務(wù)，以“為黨育人、為國育才”為導(dǎo)向，生動回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，不斷推進兵團特點、南疆特色高水平大學(xué)建設(shè)。經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中引入四個回歸，理清了課程教學(xué)的思想指南，在具體教學(xué)中還采用具體的教學(xué)方法。

（一）案例教學(xué)

案例教學(xué)是目前較流行的教學(xué)方法。案例教學(xué)的角色定位要恰當(dāng)，教師應(yīng)該是課堂的導(dǎo)航員。經(jīng)濟學(xué)教學(xué)在每一章知識學(xué)習(xí)之前，首先引入一個案例，以問題的形式展示給學(xué)生。比如在“需求、供給和均衡價格”這一章開始前，先引入阿克蘇紅棗價格變動的一個案例。在案例中，問題是中心，而不是理論。

問題引入：（1）紅棗價格主要受到哪些市場主體的影響？

（2）紅棗的需求和供給如何來理解，紅棗均衡價格如何決定的？

（3）紅棗價格變動對需求方和供給方有什么影響？

（4）紅棗價格變動對需求方和供給方的影響能具體刻畫出來嗎？

（5）紅棗價格變動對棗農(nóng)的收入有何影響？價格提高一定增加收入嗎？

通過案例引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師作為案例的設(shè)計者，必須符合學(xué)生特點，案例書寫規(guī)范，還要編制案例指導(dǎo)書。通過這一紅棗案例，不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，還使學(xué)生對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟現(xiàn)狀進行了了解，有利于培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上，干得好”的人才。

（二）情景教學(xué)

在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，通過情景教學(xué)提高學(xué)生參與課堂的興趣，寓教于樂。在“完全競爭市場”這一章教學(xué)中，以小組為單位，小組成員分為不同的市場主體角色，進行課堂演練。通過課堂演練，學(xué)生理解完全競爭市場的特征，然后根據(jù)完全競爭市場短期均衡的情況，小組成員中的不同角色分別畫圖分析企業(yè)的盈虧狀況。通過情景教學(xué)，提升參與課堂的能力，同時增加了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

學(xué)生的智慧超出我們想象。在情景教學(xué)后，學(xué)生總結(jié)出完全競爭市場短期均衡的四步分析法，思路清晰，邏輯嚴謹，在課堂上進行了推廣。四步分析法是：一看交點，二看價格和產(chǎn)量，三看平均收益和平均成本，四看利潤。這個四步分析法不僅在完全競爭市場短期均衡中使用，在各類市場的短期均衡和長期均衡中都可以使用。

一看交點：根據(jù)“MR=MC”利潤最大化原則，確定交點E。二看價格和產(chǎn)量：交點E對應(yīng)的價格和產(chǎn)量，應(yīng)該到E點對應(yīng)的需求曲線上的點（E）所對應(yīng)的價格和產(chǎn)量，價格為PE，產(chǎn)量為QE。三看平均收益和平均成本：看平均收益和平均成本需要到AR收益曲線和AC曲線上看。E點對應(yīng)的AR曲線上的點（E），AR=EQE;E點對應(yīng)的AC曲線上的點（E），AC=EQE。四看利潤：利潤π=單位利潤（AR-AC）*均衡產(chǎn)量QE。此時，π=0，盈虧平衡。四步分析法是值得推廣的。

情景教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生回歸本分、集中學(xué)習(xí)、努力鉆研的勁頭，通過參與教學(xué)，對經(jīng)濟學(xué)角色進行演繹，對角色演繹中把市場經(jīng)濟主體進行定位，學(xué)生對市場經(jīng)濟主體進一步理解。通過情景教學(xué)，提高了教學(xué)互動，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（三）實踐教學(xué)

大部分高校在經(jīng)濟學(xué)課程中沒有設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對知識的運用能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識具有重要意義。實踐教學(xué)方式包羅萬象，本文實踐教學(xué)不是指實驗室教學(xué)，而是指社會專題調(diào)查。培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，不能紙上談兵，帶領(lǐng)學(xué)生對社會實踐進行調(diào)研，了解社會，為畢業(yè)后走向社會做好準備。

經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)主要是對社會現(xiàn)象的調(diào)查和解釋。塔里木大學(xué)經(jīng)濟學(xué)課程組利用業(yè)余時間，對阿拉爾周邊團場進行調(diào)研，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)理論對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行解釋，真正做到“Learning by doing”。比如，在“消費者選擇”這一章，經(jīng)濟學(xué)課堂理論教學(xué)結(jié)束后，以小組為單位，圍繞著消費者均衡進行問題設(shè)計，選取不同的消費者進行市場調(diào)研，獲取消費者月收入和當(dāng)月消費品價格，利用消費者均衡的條件，計算消費者選擇商品的消費數(shù)量。利用實踐教學(xué)加深對基礎(chǔ)知識的理解，把消費者效用最大化等最優(yōu)化問題解決思路更加熟悉，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融合成為學(xué)術(shù)界討論的熱點，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育發(fā)展的新業(yè)態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”將重塑高等教育，對于拓展優(yōu)質(zhì)課程資源，促進學(xué)生個性化發(fā)展，推動學(xué)生自主性和互動性學(xué)習(xí)，強化課程的實踐性，具有重要意義（尚俊杰，張優(yōu)良，2018）。在本科教學(xué)中，積極利用優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷提升互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用。

經(jīng)濟學(xué)課程通過大學(xué)提供的超星學(xué)習(xí)通軟件實現(xiàn)線上線下互動教學(xué)。經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊通過線上教學(xué)平臺把教學(xué)資源進行共享，為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料。課后的作業(yè)安排、學(xué)生作業(yè)的批閱、課前點名等等都可以通過線上學(xué)習(xí)平臺完成。學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)平臺，給予學(xué)生更多的選擇空間，隨時學(xué)習(xí)，可以提前預(yù)習(xí)，對專業(yè)知識提前了解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的MOOC教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)紀律和規(guī)范的教學(xué)流程，使得學(xué)生不得不加強學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)時間，也可以與教師進行網(wǎng)上交流，提高了教學(xué)效率。

四、結(jié)論與啟示

新時代加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育根本問題在于“四個回歸”。新時代本科教育要以“四個回歸”為導(dǎo)向，必須對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題進行生動探索和實踐。為提升教學(xué)質(zhì)量，在新時代課程教學(xué)中做到以下幾點：

首先，“四個回歸”引導(dǎo)下，對課程體系進行優(yōu)化，把課程思政融會貫通于每一堂課程。其次，在本科教學(xué)中，針對不同的課程，使用不同的教學(xué)方法，其目的都是為了提升教學(xué)質(zhì)量。因材施教，積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，把立德樹人作為教育的中心工作。最后，把辦學(xué)定位和辦學(xué)特色融匯到課程教學(xué)中，課程教學(xué)不能千篇一律，要有自己的特色。

參考文獻：

[1]堅持以本為本 推進四個回歸 建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育[J].教育發(fā)展研究，2018，38（12）：20.

[2]郭立場.“四個回歸”是本科教育的“定盤星”[N].中國教育報，2018-06-27（002）.

[3]唐景莉.堅持“以本為本”推進“四個回歸”——新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議述評[J].中國高等教育，2018（Z2）：11-12.

[4]武麗志，肖凡.高等學(xué)歷繼續(xù)教育推進“四個回歸”的內(nèi)涵解讀與實踐觀照[J/OL].中國成人教育，2018（23）：110-114.

[5]康安峰.高等教育“四個回歸”要有校本特色[J].現(xiàn)代教育論叢，2018（04）：6-8+14.

[6]王國學(xué)，顧博.高校思想政治理論課積極互動教學(xué)方法研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（24）：50-52.

[7]邱曉暉，王曉健，周麗麗.高校教育中“學(xué)生自主講課式”教學(xué)方法初探[J].才智，2018（36）：147.

[8]周振鵬.案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018，29（23）：296-298.

[9]李曉慧.政治經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)方法應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（46）：278-280.

[10]陳海東.情景體驗教學(xué)法在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教學(xué)刊，2018（21）：98-100.

[11]曾祥炎，童杰成，潘愛民，等.基于創(chuàng)新能力培育的“西方經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)體系重構(gòu)與實踐[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2018，10（06）：69-74.

[12]蘇君陽，陳亞涵.放管服改革背景下高校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)的問題、挑戰(zhàn)及對策[J].北京教育（高教），2019（01）：93-97.

[13]尚俊杰，張優(yōu)良.“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校課程教學(xué)變革[J].高等教育研究，2018，39（05）：82-88.