李繼榮

摘 要：中學(xué)物理是中學(xué)必修課程之一，在中考分?jǐn)?shù)中也占有重要比重，但本身也因其內(nèi)容難懂且抽象而導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都容易出現(xiàn)缺乏物理學(xué)習(xí)興趣的情況。特別是對(duì)于山區(qū)的學(xué)生而言，這些學(xué)生本身所具備的課堂學(xué)習(xí)條件就比較不理想，再加上中學(xué)物理的內(nèi)容難度較高，就更容易造成全無物理學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，會(huì)影響學(xué)生整體的物理水平和成績(jī)。本文將圍繞著如何提高山區(qū)中學(xué)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣展開討論。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;山區(qū)中學(xué)學(xué)生;物理學(xué)習(xí)興趣

引言：中學(xué)的物理課程內(nèi)容龐雜且抽象概念多，若延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則容易使課堂形式枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，其總體的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到影響。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣會(huì)極大程度的影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，所以山區(qū)教師需要運(yùn)用更加靈活且貼近生活的課堂方式去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些抽象的物理概念，以此提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

一、盡可能地動(dòng)用校內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生親手做物理實(shí)驗(yàn)

山區(qū)中學(xué)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣匱乏，主要的原因之一就在于山區(qū)學(xué)校內(nèi)可利用的資源有限，導(dǎo)致教師只能在課堂上講解抽象的物理概念，學(xué)生無法真正地體會(huì)到這些物理抽象概念的具體實(shí)驗(yàn)過程是如何操作的，就更加難以理解其中含義。要解決此問題，可以從提高學(xué)生的課堂參與度入手。

例如，山區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可將校內(nèi)目前空余的教室設(shè)為物理實(shí)驗(yàn)室，里面只需擺放一些基本的物理實(shí)驗(yàn)裝備即可，教師在需要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的課堂上組織學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室，自行動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，從實(shí)際操作中理解物理概念的含義。若學(xué)校內(nèi)暫無空閑的教室可用于設(shè)為實(shí)驗(yàn)室，可以先購買部分基本的物理實(shí)驗(yàn)器材作為全校公用的工具，有需要的教師在上課前自行取給學(xué)生使用即可。若資金匱乏，可向社會(huì)公眾求助，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)裝備的籌集?？傊M一切的可能提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中去理解抽象的概念，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大幅度提高。以人教版高中物理必修一的“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課為例，教師可組織學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室操作此實(shí)驗(yàn)，每一組發(fā)放打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，紙帶，復(fù)寫紙，小車等等的必備實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和做好記錄即可。讓學(xué)生從課堂聽講轉(zhuǎn)變成自行操作，這將大大的提升學(xué)生的課堂參與度，從而提高學(xué)生對(duì)物理抽象概念的理解程度。

二、提升教師的教學(xué)藝術(shù)，用更加生動(dòng)有趣的上課形式去活躍枯燥的課堂

中學(xué)物理的內(nèi)容多而且里面的抽象概念極多，山區(qū)中學(xué)學(xué)生的理解能力有限，而且因?yàn)樯絽^(qū)地區(qū)的學(xué)習(xí)資源非常有限，導(dǎo)致山區(qū)中學(xué)學(xué)生的課外見聞并不多，所以對(duì)一些抽象的物理概念或物理名人的了解甚少。若老師用平常的教學(xué)方式或者平淡的語氣進(jìn)行教學(xué)，會(huì)造成課堂枯燥無味，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到打擊。因此，教師應(yīng)該提升自身的教學(xué)藝術(shù)，在課堂上采用更加靈活有趣的方式去教授知識(shí)。

例如，教師可運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言或者故事去介紹課本中的知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇，拉近物理學(xué)與學(xué)生的距離。以人教版中學(xué)物理必修一的“牛頓第一定律”一課作為例子，教師可先向?qū)W生介紹牛頓本人的一些奇聞趣事，讓學(xué)生了解牛頓。在正式講解課本的知識(shí)點(diǎn)之前，教師可運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言向?qū)W生講一個(gè)牛頓的故事：“各位同學(xué)肯定聽說過牛頓被蘋果砸的事情，那大家聽說過牛頓煮懷表的故事嗎？牛頓以前小時(shí)候就非常熱衷于物理學(xué)，常常做各種的思考，某一天他在煮雞蛋的時(shí)候又在想一個(gè)物理概念，出了神。最后他才反應(yīng)過來自己正在煮雞蛋，但打開鍋蓋一看卻發(fā)現(xiàn)里面是一個(gè)懷表。可以看出牛頓對(duì)物理學(xué)真是癡迷至極，那究竟物理學(xué)里有什么魅力讓牛頓如此著迷呢，今天就和大家一起學(xué)習(xí)牛頓第一定律，一起了解一下物理學(xué)中的奧妙。”教師采用講故事的方法先引導(dǎo)學(xué)生了解物理概念中所涉及的物理名人故事，以此拉近物理學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生明白物理學(xué)并非遙不可及或者枯燥無味。這樣不僅能提高學(xué)生的注意力，還能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、強(qiáng)調(diào)物理情景學(xué)習(xí)，讓物理學(xué)融入山區(qū)學(xué)生的生活中

山區(qū)學(xué)生對(duì)中學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣匱乏的另一個(gè)原因就在于課本中的知識(shí)看起來和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)并不大，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為中學(xué)物理只是一門理論課程，對(duì)實(shí)際生活沒有任何作用，自然就會(huì)失掉了許多興趣。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活的種種現(xiàn)象去聯(lián)系課本概念，建立起一個(gè)日常生活和物理知識(shí)的理解渠道。

例如，以人教版高中物理必修三的“蒸發(fā)吸熱”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可讓學(xué)生回家用酒精涂抹在自己的手臂表層，感受酒精蒸發(fā)時(shí)手臂表層溫度的下降，并告知學(xué)生在生病身體發(fā)熱的時(shí)候，可用酒精擦浴進(jìn)行局部降熱。通過日常生活讓學(xué)生感受物理概念的普遍存在，讓學(xué)生理解物理學(xué)對(duì)實(shí)際生活起到的有效作用，學(xué)生也可有效地牢記此抽象的物理概念。

總結(jié)：山區(qū)中學(xué)物理課堂的教學(xué)資源非常有限，這一定程度上限制了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，所以教師更應(yīng)該探索更多有利于提升山區(qū)中學(xué)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，從而從整體上提高山區(qū)學(xué)生的物理成績(jī)。

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