阿依提拉克孜·熱依木江

摘? 要：近年來(lái)，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重影響了兒童身心健康發(fā)展。本文從家長(zhǎng)、幼兒園以及教育體制三個(gè)方面對(duì)產(chǎn)生幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行剖析，并針對(duì)產(chǎn)生原因提出了相關(guān)對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育，小學(xué)化

前言：學(xué)前教育（幼兒教育）是兒童正式走入學(xué)習(xí)教育之前的一個(gè)重要階段，其直接影響到兒童身心的健康發(fā)展。國(guó)家對(duì)幼兒教育十分重視，相關(guān)部委多次發(fā)文禁止幼兒園“小學(xué)化”。然而，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象仍普遍存在，且愈演愈烈。本文針對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行分析，剖析其形成原因，進(jìn)而提出相關(guān)改進(jìn)對(duì)策，以期為幼兒教育管理工作提供參考。

一、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象成因剖析

幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在幼兒教育中存在以課堂教育為主、片面追求教于的數(shù)量和質(zhì)量、超前學(xué)習(xí)制度以及高負(fù)荷的課程等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康。引發(fā)此類現(xiàn)象的原因是多方面的，其中包括家庭、幼兒園、教育體制、社會(huì)等。

（一）“望子成龍、望女成鳳”觀念根深蒂固

2017年印度電影《起步線》上影后，廣泛引起了觀眾的共鳴，同時(shí)也值得我們?nèi)ド钏肌！摆A在起跑線上”的思想不僅僅融入我國(guó)家長(zhǎng)的思想，在其他國(guó)家中也普遍存在，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因在于激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力。作為家長(zhǎng)而言，“望子成龍、望女成鳳”的傳統(tǒng)觀念和“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的片面教育理念根深蒂固，總希望孩子能多學(xué)習(xí)點(diǎn)知識(shí)，多門特長(zhǎng)，以便在將來(lái)的社會(huì)工作中獲得更多的優(yōu)勢(shì)。正是由于家長(zhǎng)們的期待，一個(gè)三至五歲的幼兒穿插于“畫(huà)家”、“舞蹈家”“主持人”等各種培訓(xùn)班中已成為司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。幼兒教育作為幼兒學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，自然地被家長(zhǎng)的功利性的思想所影響。有些幼兒園為迎合家長(zhǎng)們過(guò)高的期望和不切合實(shí)際幻想，增設(shè)了形式多樣的專長(zhǎng)班和興趣班，完全忽略幼兒的接受能力，違背了幼兒教育的理念和初衷。

（二）激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)扭曲幼兒教育理念

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注程度日益增強(qiáng)，學(xué)前教育資源配置成為了焦點(diǎn)。面對(duì)學(xué)前教育中幼兒園數(shù)量不足與適齡兒童的教育需求大這一主要矛盾，再加上公辦幼兒園資源有限以及幼兒教育市場(chǎng)利益驅(qū)使，私立幼兒園如雨后春筍，破土而生。近年來(lái)，我國(guó)民辦幼兒園人數(shù)明顯超過(guò)了公辦幼兒園在園人數(shù)，2017年民辦幼兒園在園人數(shù)占比達(dá)到了55.9%。正因?yàn)槭袌?chǎng)利益趨勢(shì)以及幼兒教育管理制度的不完善，不同地區(qū)不同性質(zhì)的幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量差異懸殊。為適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取更多的家長(zhǎng)將孩子送入自己的幼兒園，一些民辦幼兒園積極迎合家長(zhǎng)們的需求，提前對(duì)孩子進(jìn)行小學(xué)化教育和管理，發(fā)展各種特長(zhǎng)班、興趣班，教授孩子數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等小學(xué)課程，直接導(dǎo)致了條件較好的公辦幼兒園招生困難。長(zhǎng)此以往，公立幼兒園為扭轉(zhuǎn)局面，只得在教育過(guò)程中有意識(shí)地添加些知識(shí)性的教育內(nèi)容，以滿足家長(zhǎng)們的需要。由此可見(jiàn)，幼兒教育市場(chǎng)的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和幼兒。

（三）應(yīng)試教育體制助長(zhǎng)幼兒教育“小學(xué)化”

幼兒園教育是整個(gè)教育體系的根基，是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)，應(yīng)具備面向全體、普及性等性質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育體制仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯膽?yīng)試教育模式。盡管國(guó)家教育部三令五申規(guī)定小學(xué)入學(xué)不以考試、面試等方式為入學(xué)門檻，但為追求優(yōu)質(zhì)教育資源和生源，入學(xué)考試或面試仍成為了一些公辦小學(xué)入學(xué)的選拔條件。正是在應(yīng)試教育體系影響下，家長(zhǎng)們不得不對(duì)幼兒的教育更加重視，幼兒園也不得不改變教育理念和策略迎合家長(zhǎng)要求，直接助長(zhǎng)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象發(fā)生。

二、防止幼兒教育“小學(xué)化”對(duì)策與建議

針對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象引發(fā)的原因，可見(jiàn)防止幼兒教育“小學(xué)化”發(fā)生需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)共同努力。

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育價(jià)值觀

幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象發(fā)生的根本導(dǎo)火索在于家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育的期望過(guò)高、功利心過(guò)重。教育觀念的形成影響因素較多，如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們長(zhǎng)期以來(lái)形成的教育觀念成為難點(diǎn)之一。短時(shí)間糾正家長(zhǎng)們錯(cuò)誤的教育觀念基本上不可能，這是個(gè)長(zhǎng)期且又艱巨的過(guò)程，需要以正確的教育價(jià)值觀、合理的教育體制、社會(huì)氛圍等外部條件共同加以引導(dǎo)。只有讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒教育價(jià)值觀，才能有效地使得幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。

（二）發(fā)揮政府部門監(jiān)管作用

教育行政管理部門作為國(guó)家教育體系相關(guān)政策制定的主管部門，在防止幼兒教育“小學(xué)化”中起到重要作用。要充分發(fā)揮國(guó)家、各地級(jí)縣、市主管教育相關(guān)政府部門的行政干預(yù)功能，監(jiān)督幼兒園—幼兒教育主體單位嚴(yán)格按照國(guó)家關(guān)于幼兒教育相關(guān)指導(dǎo)文件開(kāi)展教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管力度，提高私人辦園準(zhǔn)入門檻，堅(jiān)決取締不合法、不合規(guī)的民辦幼兒園，凈化幼兒教育環(huán)境;針對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和辦學(xué)質(zhì)量等方面制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)技術(shù)體系，有效地規(guī)范幼兒教育過(guò)程管理，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)園長(zhǎng)、幼兒老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高幼兒園科學(xué)管理能力以及幼師的專業(yè)素質(zhì)。

（三）做好幼小有效銜接工作

中小學(xué)教育導(dǎo)向直接或間接地影響著幼兒教育工作。幼兒教育與中小學(xué)教育存在一定的銜接性，但要更多地考慮到幼兒教育自身的特殊性和特點(diǎn)，不能盲目地、過(guò)分地將幼兒教育“小學(xué)化”。這就給我們社會(huì)和幼兒園提出了新的要求，一方面要求利用科學(xué)的幼兒教育理念對(duì)幼兒進(jìn)行教育，充分考慮幼兒身心發(fā)展的同時(shí)，也可為升入小學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);二是廢除小學(xué)入學(xué)“唯成績(jī)、唯特長(zhǎng)“的選拔制度，為幼兒教育提供寬松的空間;三是提高辦學(xué)質(zhì)量和教師水平，消除人為因素做成的班級(jí)差異和學(xué)校差異，遏制因主觀因素造成的教育資源不均衡所導(dǎo)致的擇班之風(fēng)、擇校之風(fēng)，從而擺脫幼兒園即是小學(xué)預(yù)科班的主觀思維認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，幼兒教育“小學(xué)化”的弊端日益突顯，若不引起重視將嚴(yán)重影響孩子的身心健康。為防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，需要家長(zhǎng)、幼兒園以及社會(huì)同心協(xié)力、共同參與，給孩子們營(yíng)造個(gè)美好的童年。

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