賀麗萍

摘? 要：分層次教學(xué)是順應(yīng)新課改新要求下誕生的一種新型教學(xué)模式，且具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。那么，什么是分層次教學(xué)呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即充分考慮學(xué)生間個(gè)體差異，并為學(xué)生制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，旨在推動(dòng)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，本文就自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z(yǔ)文分層次教學(xué)有效性，以期為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供可參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;分層次教學(xué);有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0119-01

初中生正處于青春期，大多學(xué)生表現(xiàn)得都較為叛逆。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力及個(gè)性也存在較大差異，此時(shí)若還沿用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)法，則不能全面兼顧每一位學(xué)生的心理狀態(tài)。為此，這就要求廣大教師加強(qiáng)對(duì)分層次教學(xué)的重視程度，旨在通過(guò)分層次教學(xué)對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓不同層次的學(xué)生均得到有效發(fā)展。因此，本文就現(xiàn)實(shí)情況，從以下幾方面展開(kāi)具體分析，以期進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文分層次教學(xué)的有效性，推動(dòng)學(xué)生朝著更好的方向前進(jìn)發(fā)展。

1.以人分層，提供教學(xué)前提

分層次教學(xué)開(kāi)展的前提是充分了解學(xué)生學(xué)情，將全體學(xué)生以人分層。因?yàn)橹挥邢葘W(xué)生科學(xué)分層，才能為接下來(lái)的課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常情況下，在對(duì)學(xué)生科學(xué)分層之前，教師作為對(duì)學(xué)生能力的第一調(diào)查者，首先需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及綜合知識(shí)運(yùn)用展開(kāi)全面調(diào)查，進(jìn)而掌握學(xué)生之間的個(gè)體差異。其次，再通過(guò)與學(xué)生間的溝通交流了解學(xué)生思維能力，并將學(xué)生劃分成A（學(xué)優(yōu)生）、B（一般生）、C（學(xué)困生）三個(gè)不同等級(jí)。最后，則按照不同等級(jí)學(xué)生的劃分，給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。以初中語(yǔ)文朱自清的《春》教學(xué)為例，我便讓A層次學(xué)生將全文進(jìn)行背誦，讓B層次學(xué)生選擇自己喜歡的2-3個(gè)段落進(jìn)行背誦，讓C層次學(xué)生熟練朗讀課文，懂得課文大意即可。由此，通過(guò)對(duì)學(xué)生科學(xué)分層，不僅為接下來(lái)的教學(xué)提供了前提，還讓全體學(xué)生均保持在一個(gè)相對(duì)平衡狀態(tài)，以有效實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的穩(wěn)定和諧發(fā)展。

2.分層備課，實(shí)現(xiàn)因材施教

在對(duì)學(xué)生科學(xué)分層之后，教師就要展開(kāi)分層次備課，旨在讓各層次學(xué)生均收獲一定的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生進(jìn)一步感知語(yǔ)文的魅力。以初中語(yǔ)文《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)為例，我便針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置了不同教學(xué)目標(biāo)。如A層次學(xué)生，我會(huì)讓學(xué)生盡可能的了解這首詩(shī)的作者、內(nèi)容、主旨及必要掌握的詞語(yǔ)含義;如B層次學(xué)生，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的大概內(nèi)容有一定了解，并讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情及詩(shī)產(chǎn)生的歷史背景;如C層次學(xué)生，我會(huì)讓學(xué)生熟讀這首詩(shī)，并能夠結(jié)合教師所講內(nèi)容感受其大致意思。由此，通過(guò)制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，每一名學(xué)生都能在課上有所收獲，并有效提升課堂教學(xué)效率。

3.差異教學(xué)，提高教學(xué)效果

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，要想有效提升初中語(yǔ)文分層次教學(xué)有效性，教師就要在課上科學(xué)合理的實(shí)施差異教學(xué)，以讓不同層次學(xué)生均得到相關(guān)知識(shí)積累，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。但需要注意的是，在課上實(shí)施差異教學(xué)并非將不同層次學(xué)生進(jìn)行隔離，而是通過(guò)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極思考、回答問(wèn)題，以起到和諧、愉悅、有效語(yǔ)文課堂構(gòu)建。以初中語(yǔ)文《白楊禮贊》教學(xué)為例，我會(huì)帶領(lǐng)全班學(xué)生掌握生字新詞，并理解白楊樹(shù)象征含義。對(duì)于C層次學(xué)生，我會(huì)讓學(xué)生只需達(dá)到這個(gè)目標(biāo)即可;對(duì)于B層次學(xué)生，除了基礎(chǔ)知識(shí)了解外，還需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)象征手法，并讓學(xué)生明白應(yīng)學(xué)習(xí)文中抗日軍民團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)持不屈良好品質(zhì);對(duì)于A層次學(xué)生，除了以上所述兩方面，還需要讓學(xué)生讀懂文章的激情與豪氣，并學(xué)會(huì)借助象征手法展開(kāi)寫(xiě)作等。由此，通過(guò)實(shí)施差異化教學(xué)，不僅讓每個(gè)層次學(xué)生均獲得了相關(guān)課文知識(shí)，還在無(wú)形中保護(hù)了各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心，繼而提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.區(qū)別評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生自信

在實(shí)施差異化教學(xué)之后，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)也是非常重要的。那么，到底該如何實(shí)施區(qū)別評(píng)價(jià)呢？這就需要教師應(yīng)通過(guò)不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期通過(guò)區(qū)別評(píng)價(jià)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促使全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)發(fā)展。以初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)為例，如讓全班學(xué)生進(jìn)行課文背誦，C層次學(xué)生只要熟練朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落就可以獲取教師肯定;B層次學(xué)生除了要熟練朗讀課文，還要背誦2-3段才可以被教師肯定與獎(jiǎng)勵(lì);A層次學(xué)生只有將全文背誦才算完成目標(biāo)，才能獲得教師獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的差異化評(píng)價(jià)使得每位學(xué)生都能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

綜上所述，分層次教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，還充分保護(hù)了不同類(lèi)型學(xué)生的自尊心，繼而在一定程度上讓每位學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)潛力得到開(kāi)發(fā)，促使全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)此，本文就主要從以上幾點(diǎn)展開(kāi)的探究分析，旨在通過(guò)不同教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)有效課堂構(gòu)建，促使全體學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得到整體進(jìn)步。

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