梁鈺棋

【摘要】? 合作式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，在音樂課堂上加以靈活運(yùn)用，能最大限度地調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，優(yōu)化音樂鑒賞教學(xué)課堂效果。本文針對音樂教學(xué)中合作式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用問題，提出幾點(diǎn)意見和建議。

【關(guān)鍵詞】? 自主性 互動合作 教師角色

【中圖分類號】? G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-099-01

小組合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開的合作探究活動，是一種新型的教學(xué)方式。于20世紀(jì)70年代美國形成，并迅速發(fā)展成為當(dāng)代主流教學(xué)理論。學(xué)生以小組為單位，通過合作和協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績。

普通高中音樂新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)通過音樂學(xué)習(xí)，樂于參與群體音樂實(shí)踐。在聆聽音樂時，學(xué)生可采用集體討論的方式，加深對音樂的理解。這都是要求學(xué)生在學(xué)音樂的同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊精神，而這些能力都可以通過小組合作學(xué)習(xí)這一形式進(jìn)行培養(yǎng)。然而，如何在實(shí)際教學(xué)中加以用呢？筆者認(rèn)為，在音樂課中采用小組學(xué)習(xí)法教學(xué)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

一、小組學(xué)習(xí)法應(yīng)展現(xiàn)出自主性合作性，小組活動與個人自學(xué)相結(jié)合

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生接受教育的渠道也得到了拓展，互聯(lián)網(wǎng)、家庭以及社會等均可以接受很多的教育。在這一背景條件的影響下，學(xué)生可以通過合作的形式，使力量、智慧、資源以及財富得到有效整合，提高學(xué)習(xí)效率。教師必須要運(yùn)籌帷幄，明確小組內(nèi)每個成員所負(fù)責(zé)的任務(wù)。若是問題比較困難，可以分配給優(yōu)等生，對于一些比較簡單的問題，可以交由基礎(chǔ)不好的學(xué)生處理，這樣一來所有學(xué)生均具備獨(dú)立的任務(wù)。通過教師對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生按照個人習(xí)慣完成自學(xué)，積極探討各種有趣的問題，找出更多解決問題的方法。在豐富個人學(xué)習(xí)的過程中，也可以為小組活動創(chuàng)造有利條件。與此同時，也可以發(fā)表個人看法與見解，組內(nèi)成員相互溝通，使所面臨的問題得到解決。

小組組合可以表現(xiàn)為多種形式，從而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目的。小組長可以帶領(lǐng)組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)，一般常見于以下幾種方式，即：創(chuàng)作式、討論式以及配合式等。如在學(xué)習(xí)《影視音樂》這節(jié)課時，我先結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，在四大名著的熏陶下，我讓他們欣賞這幾部電視劇的主題歌，在教師與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生們體會到在影視音樂的作用下，不但可以展現(xiàn)出電視劇中的人物性格與形象，也可以讓觀眾在欣賞期間對劇情有著更加全面的了解。然后在學(xué)生興趣勃勃的時候，為他們創(chuàng)設(shè)出良好的情景，在即興的狀態(tài)下為《貓和老鼠》這部動畫片配樂，學(xué)生在觀看完無聲的動畫片之后，以小組為單位進(jìn)行配樂合作。在此之后，讓學(xué)生提出自己喜歡的動畫片，并為之配樂，學(xué)生們感到非常的興奮，在小組活動中，所有組員都會熱情的投入至其中。在匯演的過程中，各個小組均有踴躍表現(xiàn)，將自己的成果展現(xiàn)出來。

二、確定個體責(zé)任，達(dá)到良性的互動合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在開展小組活動時，成員們并沒有意識到個人責(zé)任的重要性，小組之間沒有條理性，各執(zhí)己見，彼此之間也沒有進(jìn)行合作，而小組學(xué)習(xí)也成為了同學(xué)們休閑娛樂的港灣。舉例說明：在對《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》進(jìn)行欣賞時，教師應(yīng)向?qū)W生提問：1.這首歌在演唱的時候應(yīng)該呈現(xiàn)出什么表情呢？2.可以編排的動作有哪些呢，之后讓大家對此進(jìn)行探討。雖然小組成員一直在忙活，但是當(dāng)教師要求大家停止時，向一些同學(xué)提出問題，大家卻無法準(zhǔn)確的回答出來，也不敢表現(xiàn)自己。此種合作學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮出最大的價值。對于這種情況，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)確定每名成員的責(zé)任與義務(wù)，從而產(chǎn)生有效的合作，讓大家切實(shí)地意識到，他們所代表的并非是個人，更是象征著一個小組的團(tuán)結(jié)合作，因此，若想體現(xiàn)出合作的意義，組員們必須要實(shí)現(xiàn)良性合作的目標(biāo)。

在此期間，可以采用分配資源以及角色等多種形式，從而確定組員們的責(zé)任與義務(wù)，明確個體之間的差異，為其分配相應(yīng)的責(zé)任：記錄人員，主要負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)日常的學(xué)習(xí)狀況;檢查人員，則是保證組內(nèi)全體人員均可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);糾錯人員，在學(xué)習(xí)時若是出現(xiàn)錯誤，可以及時給出糾正;總結(jié)報告人員，主要介紹組內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況及成果;聯(lián)絡(luò)人員，負(fù)責(zé)與其他師生進(jìn)行溝通。這樣一來所有學(xué)生均具備獨(dú)立的任務(wù)，不但提高了學(xué)習(xí)效率，也積極拓展了學(xué)生們的思維能力，增進(jìn)了彼此之間的合作關(guān)系。

三、合作學(xué)習(xí)中教師的定位

在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用是什么呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)為學(xué)生提供幫助，學(xué)生們在小組合作的過程中，若是學(xué)習(xí)上面臨了困難，教師可以對他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)。一些學(xué)生對自己的觀點(diǎn)沒有自信，在與老師交流時，希望得到對方的認(rèn)可，這個時候教師則予以他們適當(dāng)?shù)墓膭?，增加學(xué)生的自信心，一些小組成員表現(xiàn)非常積極活躍，提出了很多解決問題的方法，十分的新穎獨(dú)特，這個時候教師可以采用拓展訓(xùn)練的方式，提出更加困難的問題，拓展學(xué)生的思維路徑，使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，幫助他們學(xué)習(xí)更多的知識技能，并在學(xué)習(xí)活動中充分體現(xiàn)出自身的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率。

奧爾夫曾說過：“讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的”。小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)新課程理念精髓，在音樂課堂中運(yùn)用小組教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生音樂興趣，取得較好的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在今后的音樂教學(xué)中，我將充分運(yùn)用、完善小組學(xué)習(xí)法的教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）人民教育出版社.

[2]《中國音樂教育》.人民教育出版社，2005.2.