金富平

摘 要：在新課程改革理念下，題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生能夠輕松地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程;改革;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)策略

在新一輪數(shù)學(xué)課程改革中，教師逐漸摒棄傳統(tǒng)的被動式教學(xué)理念，采用主動式教學(xué)模式展開教學(xué)活動，使得課堂變得多元化同時有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在本文中，筆者就新課程改革理念下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行闡述。

一、構(gòu)建具有生活意義的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

構(gòu)建有意義的課堂和生活教學(xué)理念是新課程改革中提出的高效教學(xué)方法，教師想要構(gòu)建具有生活意義的課堂內(nèi)容，需要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，將他們熟悉的生活場景或者事件引入到課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠集中精力于課堂之上，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識同時提升綜合素養(yǎng)。新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)知識逐漸向生活化靠攏，因此教師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，除了將課本中熟悉的教學(xué)案例講解給學(xué)生，增強其學(xué)習(xí)自信外，還可以引用生活中常見的熟悉的案例，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在講授“加減法的關(guān)系和加法運算律”一節(jié)時，通過構(gòu)建具有生活意義的課堂內(nèi)容展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一上課，教師道：“老師這里有18支紅色的圓珠筆和17支藍(lán)色圓珠筆，一共有多少支圓珠筆呢？”學(xué)生立即展開計算，并列出“18+17=35（支）”算式，教師道：“如果有17支紅色和18支藍(lán)色圓珠筆，共有多少支圓珠筆？”學(xué)生道：“35支！”教師繼續(xù)道：“如果老師共有35支圓珠筆，已知紅色18支，那么藍(lán)色有幾支呢？”學(xué)生說道：“35減去18等于17支！”教師道：“大家怎么計算這么快呢？”學(xué)生興奮地說道：“因為我們剛才已經(jīng)計算了加法算式！”教師隨即將加減法關(guān)系和運算規(guī)律總結(jié)出來，使其明白減法與加法的關(guān)系同時提高其學(xué)習(xí)積極性。

二、營造師生共同成長的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

和諧的師生關(guān)系對于構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍十分重要，能夠有效激發(fā)教師教學(xué)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效提升教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課堂，很多學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)知識，很難找到高效的學(xué)習(xí)方法，因此教師在講授新知時可以營造師生共同成長的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)師生熱情，使學(xué)生積極主動地參與到課堂互動中，增加交流與合作能力。

例如，教師在講授“倍數(shù)與因數(shù)”一節(jié)時通過營造師生共同成長的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)激情。一上課，教師便在黑板上寫出“0、1、2、3、4、5、6......”幾個數(shù)字，問道：“大家認(rèn)識這些數(shù)字嗎？我們通常會稱這些數(shù)字叫做什么？”學(xué)生道：“認(rèn)識！自然數(shù)！”教師靈機一動，繼續(xù)問道：“那什么叫做非零自然數(shù)呢？”學(xué)生齊聲道：“將零去掉就可以了！”教師道：“非常棒，其實在乘法和除法算式中還存在另外一種數(shù)字，大家想不想知道它們的名字呢？”學(xué)生道：“想！”教師隨即說道：“假如我們班有36個人，大家先幫忙排一排，要求每排人數(shù)相等，一共有幾種不同排法？”學(xué)生立即展開想象，有人說可以排2排，每排18人;有人說可以排3排，每排12人;有人說可以排4排，每排9人......教師根據(jù)學(xué)生回答情況將幾個乘除法算式寫在黑板上，然后使其思考“2、18、36”、“3、12、36”、“4、9、36”......每三個數(shù)之間的關(guān)系，并引出因數(shù)和倍數(shù)的概念，使其能夠準(zhǔn)確說出“誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)”。數(shù)學(xué)教師通過營造良好的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、恢復(fù)學(xué)生個性化的合法學(xué)習(xí)身份，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改除了提出一些新穎的教育理論和觀點外，還確定了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并逐步開始探究使學(xué)生成為課堂真正主人的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，首先要做到的就是在課堂教學(xué)活動中恢復(fù)學(xué)生個性化的合法身份，使其根據(jù)自我身心發(fā)展水平展開學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而提升他們自主學(xué)習(xí)能力，為以后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在講授“三角形的分類”一節(jié)時，通過多媒體展示出幾個三角形后說道：“同學(xué)們，大家仔細(xì)觀察這些大小各異的三角形的三個角有哪些相同和不同之處，并嘗試根據(jù)角的特點對其進(jìn)行分類，稍后大家輪流發(fā)表自己的意見?！睂W(xué)生立即仔細(xì)觀察起來，有的人說道：“可以根據(jù)角是否相等分為等腰三角形、等邊三角形，其中有兩個角相等的為等腰三角形，有三個角相等的為等邊三角形。”有學(xué)生道：“可以按照角的大小進(jìn)行分類，含有銳角的叫做銳角三角形，含有直角的叫做直角三角形，含有鈍角的叫做鈍角三角形。”在學(xué)生根據(jù)個人知識儲備和認(rèn)真觀察積極發(fā)言后，教師帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)了正確的三角形分類方法，使其在自我認(rèn)知基礎(chǔ)上養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程改革理念下，通過不斷創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建具有生活意義的課堂內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍，恢復(fù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)身份，使得學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動中，提升自身綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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