陳萍

【摘要】? 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂。課堂教學(xué)不僅傳授學(xué)生知識(shí)與技能，更注重學(xué)生良好品德的培養(yǎng)、人格的塑造、生命的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，筆者總結(jié)、推出了“和雅課堂”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】? 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】? ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-049-02

“和雅課堂”是以“和”為靈魂，以“雅”為抓手，呈現(xiàn)“一和”“二雅”“四小雅”為要素的課堂教學(xué)新模式。

一、“一和”即“和諧”。包括以下三個(gè)維度

師生和諧：欣賞，鼓勵(lì)，亦師亦友

物人和諧：整潔，舒適，物人合一

生生和諧：競(jìng)爭(zhēng)，合作，互幫互助

（一）師生和諧：欣賞，鼓勵(lì)，亦師亦友

“親其師、信其道”，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)課堂教學(xué)高效、實(shí)效。因?yàn)樾蕾p，我們的教育有了溫度，教師要真誠(chéng)地欣賞每一個(gè)學(xué)生，深入到學(xué)生的生活中、心靈里，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)地肯定和鼓勵(lì);教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。教師眼中不能只有“分?jǐn)?shù)”，以“分?jǐn)?shù)”高低來(lái)論英雄，只能挫傷學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。學(xué)生年齡雖小，但視野開(kāi)闊，變革的時(shí)代，開(kāi)放的精神，他們的骨子里渴求師生平等，最理想化的師生關(guān)系是像朋友一樣，當(dāng)老師用欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生、用溫暖的語(yǔ)言關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)，師生關(guān)系一定會(huì)水乳交融，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提升。

（二）物人和諧：整潔，舒適，物人合一

“物人和諧”其實(shí)就是環(huán)境育人。干凈、整潔、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生心曠神怡，安靜沉穩(wěn)，同時(shí)給予學(xué)生“我要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的積極的心理暗示。教師隨時(shí)利用機(jī)會(huì)給學(xué)生立規(guī)矩，如“四整齊”（桌椅整齊，桌面整齊，桌內(nèi)整齊、工具整齊）、“三干凈”（地面干凈、門(mén)窗干凈、作業(yè)本干凈）、一有序（各科試卷分類整理有序，力爭(zhēng)秒找試卷）。潛移默化中學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，“物人和諧”，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

（三）生生和諧：競(jìng)爭(zhēng)，合作，互幫互助

“生生和諧”就是要建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，各班要成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，讓好學(xué)生充當(dāng)小老師，在小組內(nèi)組織成員實(shí)行互幫互助學(xué)習(xí)，這就相當(dāng)于給每個(gè)學(xué)習(xí)小組配備了動(dòng)力系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“火車式”的學(xué)習(xí)管理向“動(dòng)車式”的學(xué)習(xí)管理轉(zhuǎn)型。

二、“雅”，一曰“優(yōu)雅”、“文雅”，即師生語(yǔ)言文雅，舉止優(yōu)雅。一曰“雅致”，即教學(xué)要素精致

（一）為師“優(yōu)雅”。教師儀表端莊，面帶微笑，富有激情。優(yōu)雅的教師，在著裝、語(yǔ)言、表情、舉止等方面讓人如沐春風(fēng)，那份優(yōu)雅是生活的情趣和藝術(shù)的品味

1.教師儀表端莊、大方得體。教師著裝大方得體，既符合自己的年齡、身份和性格，又與自己的身材、體態(tài)和膚色相得益彰。

2.教師語(yǔ)言幽默、富有激情。首先教學(xué)語(yǔ)言要具備學(xué)科的內(nèi)蘊(yùn)美。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。語(yǔ)文、就還課堂一個(gè)飄逸的神采和激情;數(shù)學(xué)、就還課堂一個(gè)簡(jiǎn)練的精準(zhǔn)和幽默。幽默是智慧的產(chǎn)物，充滿哲理的幽默語(yǔ)言會(huì)使我們的課堂充滿思辨和笑聲，載著學(xué)生駛向知識(shí)的彼岸。其次教育語(yǔ)言直接影響學(xué)生對(duì)老師的印象，更講究真誠(chéng)、幽默。盧梭說(shuō)：在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象，只有將“一塌糊涂”“朽木不可雕”這樣一類觸目驚心宣判式的刻薄語(yǔ)言統(tǒng)統(tǒng)剔除，換之以熱情的語(yǔ)言，使學(xué)生興奮;幽默的語(yǔ)言，令學(xué)生愉悅。

3.教師面帶微笑

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的微笑是“雪落黃河靜無(wú)聲”的無(wú)言默契，是一切盡在不言中的理解與感動(dòng)。教師的微笑會(huì)引起學(xué)生心靈的回應(yīng)和共鳴，產(chǎn)生良好的教育契機(jī)，取得良好的教育效果。微笑的教師心理健康、性格良好，更積極、樂(lè)觀，這本身就是一種強(qiáng)大的教育資源、教育力量，他們用微笑呼應(yīng)學(xué)生那深情的注視和深切的呼喚，潛移默化地喚醒學(xué)生性格中的美好。

（二）為生“文雅”。在課堂上，學(xué)生坐姿端正，神情專注，聲音洪亮

1.學(xué)生坐姿端正。學(xué)生聽(tīng)課抬頭、挺胸，看黑板，精神飽滿，不可隨隨便便。課前預(yù)備鈴響，就營(yíng)造嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍，這是一堂好課的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生神情專注。授課過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)是否“專注”——專注聽(tīng)講、專注思考、專注作業(yè)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“神游”時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)、有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生新的思考點(diǎn)，給學(xué)生新的挑戰(zhàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都燃燒起來(lái)。課堂上學(xué)生是否“專注”，這是一堂好課的關(guān)鍵。

3.學(xué)生回答問(wèn)題聲音洪亮、大方有禮。在課堂上，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更要養(yǎng)成良好的習(xí)慣和素質(zhì)，如回答問(wèn)題時(shí)身體站直，眼睛看老師，聲音響亮;上臺(tái)展示時(shí)，自信、大方;對(duì)同學(xué)的建議和補(bǔ)充，用心傾聽(tīng)，有禮貌地說(shuō)“謝謝”。所有這些，都是一堂好課不可忽視的重要因素。

（三）教學(xué)要素“雅致”

1.雅情：營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，啟迪自主學(xué)習(xí)。“雅情”可呈現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師善于創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境，使學(xué)生新鮮、好奇，激發(fā)學(xué)生求知欲望;授課環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的系列任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心?！把徘椤币_(dá)到的效果是3秒鐘集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入有效思考狀態(tài)。

2.雅修：綱目并舉，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生努力探索。

（1）課前出示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，綱目并舉，一目了然。教師提前幾分鐘入課室，先在黑板的左側(cè)板書(shū)本節(jié)課的知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生清楚本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是能整體把握知識(shí)之間的聯(lián)系。這個(gè)知識(shí)樹(shù)貫穿一節(jié)課的始終，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，這棵知識(shí)樹(shù)會(huì)不斷的豐盈。我校將這種學(xué)習(xí)方式命名為“下山式”學(xué)習(xí)方式，先整體、后細(xì)節(jié)，學(xué)生清楚地知道知識(shí)從哪來(lái)，將到哪去，知其然，更知其所以然。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式行之有效，高效，深受學(xué)生和老師的推崇。

（2）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，循循善誘，步步深入。教師把學(xué)習(xí)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)成階梯式的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。每一個(gè)小問(wèn)題就是一個(gè)任務(wù)，一個(gè)臺(tái)階，階梯式的小問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，就像是一幅導(dǎo)游地圖，有了地圖，探索方向更清晰，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打邁向前方。

（3）學(xué)生體驗(yàn)，全體參與。在問(wèn)題的指引下，學(xué)生努力前行。要看的，讓學(xué)生先看;要說(shuō)的，讓學(xué)生先說(shuō);要做的，讓學(xué)生先動(dòng)手，讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，讓學(xué)生用心去感悟。在學(xué)生前行的道路上，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，學(xué)生或是獨(dú)立前行、或是結(jié)伴前行，老師只是學(xué)生前行道路的伙伴，當(dāng)學(xué)生請(qǐng)求幫助時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。

3.雅示：展示成果，思考辨析。

（1）學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

“雅修”以后，經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)生有了一些收獲、一些心得，教師及時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓他們大膽地去表達(dá)，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可后，會(huì)激發(fā)其內(nèi)心更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果分享給其他學(xué)生，也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。我聽(tīng)，我忘記;我看，我記得;我做，我學(xué)到;我教，我掌握，提高學(xué)習(xí)效果?！把攀尽庇薪M內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、競(jìng)賽展示等類型，可以采取口頭、書(shū)面、肢體語(yǔ)言、實(shí)物模型、電腦、展臺(tái)等方式進(jìn)行展示匯報(bào)。

（2）教師指導(dǎo)，學(xué)生思考辨析

在展示過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，比如說(shuō)：站姿方面，發(fā)言的學(xué)生假如需用板書(shū)協(xié)助說(shuō)明觀點(diǎn)時(shí)，一定要側(cè)身而立，不要擋住旁邊同學(xué)的視線;語(yǔ)言方面，發(fā)言時(shí)聲音要洪亮，盡量簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、節(jié)奏不要太快，注意文明用語(yǔ)。通過(guò)讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，組織學(xué)生進(jìn)行辨析，讓學(xué)生暢所欲言，盡情討論，學(xué)生的意見(jiàn)得以展現(xiàn)，學(xué)生的思想得以交流，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)，課堂效果也就好起來(lái)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的膽量，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。

4.雅評(píng)：適度有效、委婉含蓄、多元化進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)施科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)策略，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功，促使他們向著更高、更美而努力。

我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是民主、平等的人本情懷“對(duì)話”。有時(shí)用恰當(dāng)有效的表?yè)P(yáng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂充滿激情;有時(shí)用委婉含蓄的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂洋溢溫情。評(píng)價(jià)不但要把握好風(fēng)格和分寸，而且實(shí)施多元評(píng)價(jià)，積極建構(gòu)“多元”“互動(dòng)”的立體評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“自評(píng)”，運(yùn)用“自評(píng)”建立自信;引導(dǎo)學(xué)生“互評(píng)”，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。。

“和”“雅”二字古老而美麗，“雅”搖曳著從《詩(shī)經(jīng)》中走來(lái)，“和”端莊著從《論語(yǔ)》中走來(lái)。水本無(wú)華，相蕩而生漣漪;石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光;和雅相生，課堂萬(wàn)象紛繁，意味無(wú)窮，精彩綿綿。在“和雅”大課堂里，我們合生人孜孜以求。