胡躍軍

【摘要】? 隨著與全球化的經濟體系“接軌”的步伐加快，生態(tài)環(huán)境與經濟增長的矛盾日益激烈化和外顯化，尤其是環(huán)境污染十分突出。環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益成為我國經濟和社會發(fā)展的重要制約因素，我國環(huán)境保護工作雖然取得多項進展，但形勢仍然非常嚴峻。要解決這些問題，需要多種舉措，其中加強環(huán)境教育，提高受教育者的環(huán)境素養(yǎng)，成為一項長期而艱巨的任務，也許不會立竿見影，但是長遠看，是治理和解決現(xiàn)在人類所面臨問題的重要舉措。

【關鍵詞】? 中學 地理教育 環(huán)境素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-043-01

一、環(huán)境素養(yǎng)提出及概念

（一）相關研究

20世界70年代起，西方國家就已經將環(huán)境教育的目標定位于人的綜合素質的發(fā)展，強調環(huán)境教育的實質在于環(huán)境知識、技能、價值觀與態(tài)度和有益于環(huán)境行為模式等方面環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)。1968年美國學者首先提出如何辨認有環(huán)境素養(yǎng)的公民，由此提出環(huán)境素養(yǎng)的概念，認為環(huán)境素養(yǎng)是相對于環(huán)境文盲的一個概念，具有環(huán)境素養(yǎng)的人應具如下特征：有環(huán)境知識;有環(huán)保態(tài)度和敏感性;有解決問題和合作、協(xié)調、計劃的能力;能夠有利于采取有利于環(huán)境的環(huán)保行為。

（二）環(huán)境素養(yǎng)的概念

環(huán)境素養(yǎng)指人們通過日常生活、學習和媒介傳播所提供的信息而逐步形成的，有關環(huán)境以及人類與環(huán)境的關系等方面的知識、價值理念和行動系統(tǒng)。人們通過掌握有關環(huán)境知識，并內化為他們的環(huán)境價值和態(tài)度等，進而指導自己的行動。因此，培養(yǎng)正確的環(huán)境行為是環(huán)境教育的最終目標。

二、環(huán)境素養(yǎng)在當前中學地理教育中的作用

當前中學地理教育的目的和任務有兩個方面：一是向高等學校輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，二是向社會輸送合格的勞動者。全面發(fā)展就是面向未來，面向社會主義現(xiàn)代化建設，提高學生的思想道德，文化科學勞動技能和身體素質。地理作為中學基礎教育的一門學科，具有獨特的發(fā)展教育的價值，是其他學科所不可替代的。其中發(fā)展教育中培養(yǎng)學生關注環(huán)境、熱愛環(huán)境，從身邊的小事做起的環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中地理教育中非常重要的部分。

三、中學環(huán)境素養(yǎng)評價標準的確立

中學環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)的標準是具體實施過程中必須要考慮的重要方面，關于這方面的研究，在2007年美國對六年級和八年級學生進行了國家環(huán)境素養(yǎng)測評。其中美國環(huán)境素養(yǎng)測評框架中提出環(huán)境素養(yǎng)主要包括：生態(tài)知識、口頭承諾、行動承諾、環(huán)境敏感性、認知技能以及行為。認知技能又包括三個子指標：問題識別、問題分析和行動計劃。這些組成部分相對應于環(huán)境教育的知識、感情、技能和行為。同年，朱群芳等人對北京學生環(huán)境素養(yǎng)水平進行了調查研究。其建立的評價指標體系中涉及了環(huán)境素養(yǎng)的五個方面：（1）環(huán)境情感，下面又分為三個分指標：環(huán)境的關注（敏感）、對環(huán)境的態(tài)度、對環(huán)境的責任感;（2）環(huán)境認知，下面又分為四個分指標：對自然規(guī)律的認識、對環(huán)境法規(guī)的認識、和對環(huán)境系列標準的認識;（3）環(huán)境倫理，又分為兩個分指標：環(huán)境與人類的經濟行為、環(huán)境與人類生存;（4）環(huán)境行為，又分為兩個指標：愛護環(huán)境的自覺性、愛護環(huán)境的習慣性;（5）環(huán)境技能，又分為三個分指標：發(fā)現(xiàn)和分析環(huán)境問題的能力、解決環(huán)境問題的能力。這些標準的提出在一定意義上為中學環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)提供了可度量的尺度，更有利于在中學地理教學中提高學生的環(huán)境素養(yǎng)。

四、中學環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

（一）環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)理論構建

筆者認為：培養(yǎng)學生環(huán)境素養(yǎng)應從感受環(huán)境、認知環(huán)境、付諸實踐、形成素養(yǎng)入手。四個層次是先后的過程，要實現(xiàn)環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)，四個層次必不可少。感受環(huán)境，即引領學生感受和感知環(huán)境，從直觀的角度教育學生關注身邊的事物，培養(yǎng)環(huán)境敏感性。認知環(huán)境，是指通過學習的過程了解環(huán)境要素運行規(guī)律，能夠用科學的眼光看待問題，用正確的方法思考問題。付諸實踐，是指把所學的知識用到實踐中，試著解決問題。形成素養(yǎng)，是通過前面的過程和努力，最終要達到的目標。循環(huán)往復，在重復中進一步鞏固和提升并將其用于終生的學習、工作、生活中，實現(xiàn)“學對終生有用地理知識”這一目標。

（二）環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實施

1.感受環(huán)境

利用現(xiàn)代教育教學技術和手段，利用圖片和視頻資料，讓學生感受地理環(huán)境。同時可以帶領學生走出校園，參加各種形式的社會實踐活動，在此過程中培養(yǎng)學生對環(huán)境的敏感性。利用各種競賽，如手抄報比賽，攝影大賽，地球小博士比賽等形式，將感受到的環(huán)境有關內容通過競賽的形式表達出來。

2.認知環(huán)境

要提高學生認知環(huán)境的水平，作為教師，應該首先提高自身的環(huán)境素養(yǎng)，要明確環(huán)境教育的重要性。增強培養(yǎng)學生環(huán)境素養(yǎng)的能力。其次，要善于深刻的挖掘教材中環(huán)境教育的素材，現(xiàn)有教材中蘊含有豐富的環(huán)境教育的例子，教師要善于在具體的教育教學中運用這些鮮活的實例，同時找準地理教學和環(huán)境教育的最佳結合點。再次，要優(yōu)化教育教學方法，改傳統(tǒng)的填鴨式教學為互動式的教學，增加課堂活動，強調學生的主觀能動性，強調學生的主體地位，用豐富多彩的教學方式吸引學生，只有這樣才能提高學生的認知環(huán)境的水平。

3.付諸實踐

引領學生積極參加社會實踐活動，如“城市垃圾處理方式及利弊研究”，帶領學生參觀垃圾回收站，詢問有關垃圾的去向。實地考察垃圾填埋和焚燒場。引發(fā)學生思考，尋找解決城市垃圾回收處理問題的最佳措施。在此過程中，把課堂教學中的知識充分調動起來，學生們能通過研究，獲得一種滿足感和成就感，能更有效的提高學生學習地理的興趣，同時也極大的提高了學生關注環(huán)境的意識和素養(yǎng)。

4.形成素養(yǎng)

通過循環(huán)以上過程，看似簡單，其實每一次循環(huán)都是學生自我提升的過程，在此過程中學生的環(huán)境素養(yǎng)會越來越高。并且能形成一種受用終身的能力和素養(yǎng)。

中學環(huán)境素養(yǎng)的培育是一項繁雜的系統(tǒng)性的工程，而地理教育又擔負著環(huán)境教育的特殊使命，利用環(huán)境素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，堅定的實施，將會極大提高全民的環(huán)境素養(yǎng)，這對于當今社會面臨嚴峻環(huán)境問題的人類社會而言將是功不可沒的。而這也是地理教學中提高學生地理素養(yǎng)的最終目標。

（本文系湖南省教育科學研究工作者協(xié)會課題《高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究》研究成果課題編號：XJK16B013）