曾燕玲

【摘要】? 初中教育階段是“三觀”形成的重要階段，是青少年身心發(fā)展的重要時(shí)期。當(dāng)前，由于社會(huì)不良風(fēng)氣、學(xué)習(xí)壓力大、自控能力差等影響，導(dǎo)致初中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至輟學(xué)，農(nóng)村初中學(xué)生表現(xiàn)尤為突出，其嚴(yán)重性和危害應(yīng)該引起我們高度重視。因此，本文通過(guò)開(kāi)展農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)概念、表現(xiàn)、主要類型、影響原因分析及對(duì)策研究，以期轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理，增強(qiáng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村初中學(xué)生 厭學(xué) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G635.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-034-02

厭學(xué)是教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的病理現(xiàn)象，是指因家庭、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等各種原因?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生消極反應(yīng)的心理現(xiàn)象。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村初中教育越來(lái)越重視，2005年起陸續(xù)實(shí)施了“兩免一補(bǔ)”、“國(guó)培計(jì)劃”、“營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃”等教育政策，可農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象依然時(shí)常發(fā)生，令人堪憂。因此，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，研究其厭學(xué)原因和探尋合理的對(duì)策，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)黨的教育方針、社會(huì)的和諧穩(wěn)定以及培養(yǎng)成為民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有十分重要的意義。

一、厭學(xué)的主要表現(xiàn)和類型

厭學(xué)主要是通過(guò)情緒、態(tài)度和行為三種形式呈現(xiàn)，其癥狀也因其表現(xiàn)的程度不同而分為一般和特殊兩大類。一般癥狀表現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和好奇心不明顯，積極性不強(qiáng);學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力或動(dòng)力不足;缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo);沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有逆向的求關(guān)注心理、對(duì)困難畏懼、有知識(shí)和交際自卑等;特殊癥狀表現(xiàn)為一提到學(xué)習(xí)或和學(xué)習(xí)有關(guān)的東西或事情就出現(xiàn)頭痛、煩躁、甚至憤怒。

主要類型包括隨意型、無(wú)自信型、心理叛逆型、品得不端型、學(xué)習(xí)困倦型、人際交往不良型等。

二、厭學(xué)的原因及情況分析

（一）未能很好凸顯“立德樹(shù)人”的教育理念以及以學(xué)生為主體的中心地位

近些年來(lái)，許多初中學(xué)校辦學(xué)理念過(guò)度追求升學(xué)率，未樹(shù)立“立德樹(shù)人”的教育理念，過(guò)多給農(nóng)村初中學(xué)生加壓、加任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)重，壓力過(guò)大;教師沒(méi)有重視以學(xué)生為主體的中心地位，重成績(jī)輕德育，沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和關(guān)心學(xué)生身心健康，缺乏必要的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大理想追求，對(duì)未來(lái)學(xué)業(yè)迷茫;同時(shí)教學(xué)態(tài)度不端正、教學(xué)方法單一和枯燥，教學(xué)目標(biāo)不合實(shí)際以及對(duì)學(xué)生缺乏足夠的尊重理解，忽略了學(xué)生的精神狀態(tài)和忽視了學(xué)生的情感態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)或和學(xué)習(xí)有關(guān)的東西或事情就出現(xiàn)頭痛、煩躁、甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自身意志較為薄弱

由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)有困難、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想等因素形成了“知識(shí)障礙-成績(jī)不理想-缺乏興趣和自信心”的惡性循環(huán);缺乏怕吃苦的勇氣，進(jìn)取心不強(qiáng)，無(wú)正確的目標(biāo)激勵(lì)和理想追求，進(jìn)而失去信心和產(chǎn)生畏難情緒;缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間合理科學(xué)安排、對(duì)學(xué)習(xí)方法科學(xué)掌握以及不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成效不明顯。

（三）家庭對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)度重視和過(guò)分溺愛(ài)

由于家庭過(guò)多的懲罰、否定和干涉、過(guò)度溺愛(ài)、過(guò)多教育期望、過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、等不良教育方式以及對(duì)孩子缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心、父母離異、打牌賭博、語(yǔ)言粗俗、酗酒、功利思想等不良環(huán)境的影響，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)積極性，自信心都產(chǎn)生了不良影響。

（四）不良社會(huì)風(fēng)氣影響。社會(huì)通過(guò)“讀書(shū)無(wú)用論”、“走后門”等不良風(fēng)氣對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行影響

“過(guò)洋節(jié)”、“韓流”等不良大眾媒體的負(fù)面影響以及沉迷于網(wǎng)吧、游戲，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力渙散、無(wú)心上學(xué);社會(huì)不良風(fēng)氣灌輸了“讀書(shū)無(wú)用論”等;“走后門”、“拉關(guān)系”等社會(huì)腐敗現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)好壞都沒(méi)有關(guān)系。

三、厭學(xué)的對(duì)策研究

（一）學(xué)校要凸顯“立德樹(shù)人”的教育理念以及以學(xué)生為主體的中心地位，教師在教育觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等方面要加強(qiáng)改進(jìn)，這樣才能真正的將素質(zhì)教育實(shí)施落到實(shí)處。首先教師要加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)和道德修養(yǎng)，掌握學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，并能結(jié)合當(dāng)前的素質(zhì)教育改革及時(shí)做調(diào)整;其次教師要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的知識(shí)能力、興趣喜好、學(xué)習(xí)態(tài)度等特點(diǎn)，做到因材施教和平等對(duì)待，增強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，轉(zhuǎn)變他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡;再次，初中教學(xué)是師生互動(dòng)交流的一個(gè)平臺(tái)，教師要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)象認(rèn)知程度分級(jí)教學(xué)和引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)因材施教的教學(xué)環(huán)境，突出發(fā)揮“以生為本”的中心地位，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重教學(xué)內(nèi)容的更新，這樣才能更好激活課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（二）家庭是培養(yǎng)教育孩子的重要場(chǎng)所，也是社會(huì)的不可缺少的部分。作為家長(zhǎng)一定要提高自身修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方式和方法，同時(shí)還需要掌握一定的家庭教育知識(shí)，這樣才能夠構(gòu)建與孩子互相溝通的平臺(tái)，進(jìn)而培養(yǎng)孩子健康個(gè)性，維護(hù)孩子的自信心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）通過(guò)發(fā)展學(xué)生智力和心理特點(diǎn)克服農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)情緒。首先，要發(fā)展學(xué)生智力，使得學(xué)生的注意力、記憶力等方面得到全面和諧發(fā)展;其次，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)心理健康教育、維護(hù)學(xué)生自尊心、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好人格特征、克服依賴性、重視師生的情感交流、改進(jìn)教學(xué)方法、構(gòu)建和完善學(xué)生的知識(shí)和能力平臺(tái)，形成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)方式等措施，逐步遏制厭學(xué)現(xiàn)象。

（四）良好的教育環(huán)境對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的成長(zhǎng)成才尤為重要。因此，我們要通過(guò)整頓凈化傳播不良風(fēng)氣的大眾媒體，進(jìn)一步加強(qiáng)精神文明建設(shè)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境和引導(dǎo)開(kāi)展好學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”教育;整治學(xué)校周邊“網(wǎng)吧、歌廳、游戲廳”，構(gòu)建一個(gè)安全、健康和和諧的教育環(huán)境。

（五）學(xué)校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，配備專業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)初二年級(jí)的教育教學(xué)工作，重視“初二亂象”，對(duì)初一學(xué)生要采取強(qiáng)有力的措施加強(qiáng)學(xué)生思想引領(lǐng)、校紀(jì)校規(guī)等各方面教育。同時(shí)在條件允許的條件下，學(xué)校應(yīng)該成立專門的心理工作室，配備專業(yè)心理教師和輔導(dǎo)教師，運(yùn)用專業(yè)的心理方法，形成心理輔導(dǎo)工作體系，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行有效厭學(xué)心理干預(yù);學(xué)校要加大基礎(chǔ)教育硬件和軟件設(shè)施的投入，采取各種行之有效的措施，改善教育教學(xué)條件。

綜合所述，現(xiàn)實(shí)生活中，要善于分析農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的具體原因，采取針對(duì)性的策略和措施，造構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)以及個(gè)人四位一體教育平臺(tái)，重視培養(yǎng)學(xué)生人格等非智力因素和內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，才能創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。這樣農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象才能夠得到有效遏制，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和有效將農(nóng)村初中學(xué)生培養(yǎng)成為民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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