羅杏萍

【摘要】? 德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子。”同樣地，不會(huì)有完全相同個(gè)性的兩個(gè)人。德育的對(duì)象是性格各異的學(xué)生，決定著德育的手段不能按部就班，應(yīng)該帶有多樣性、變化性，這便要求班主任的育人工作，要善于把周?chē)磺袩o(wú)聲的事物，化為有聲的教育資源。

【關(guān)鍵詞】? 德育工作 班主任

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-002-02

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。”情思柔性德育強(qiáng)調(diào)用“情“，強(qiáng)調(diào)以情啟思促行，怎么讓這份“情”運(yùn)用得更有溫度，更有色彩呢？多年的班主任經(jīng)歷，讓我想到可以利用“綠植”來(lái)為德育增添一抹“綠意”。

（一）

最初在班上種植物，一是為了美化班容班貌，讓單調(diào)的課室多一點(diǎn)色彩的點(diǎn)綴，多一份生機(jī)與活力。二來(lái)是在賞心悅目的同時(shí)，分小組共育一盆植物來(lái)培養(yǎng)各小組成員的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。事實(shí)證明，學(xué)生們?cè)诜N植、管理、養(yǎng)護(hù)植物的過(guò)程中，形成了強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)、培養(yǎng)責(zé)任感、提高了觀察能力、增長(zhǎng)了課外知識(shí)、陶冶了情操，真的是“一箭數(shù)雕”。

后來(lái)，這些植物對(duì)我而言，有了傳承的意義，每一屆的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，都會(huì)把他們?cè)苑N的植物留給我，我又把它們帶到另一個(gè)班級(jí)的課室里，由我親自照料，這些植物寄托了我對(duì)往屆學(xué)生的念想、牽掛，也讓后來(lái)的孩子們讀懂了我對(duì)學(xué)生的情感。

再后來(lái)，課室里的植物越來(lái)越多，已經(jīng)沒(méi)有再增添的必要，我便對(duì)又一屆的的學(xué)生說(shuō)：“這里幾十盆大大小小的植物，每一盆都代表咱們班上的一個(gè)學(xué)生或一個(gè)科任老師，他們盡管品種不一，形狀各異，造型不同，但是各具特色，各有優(yōu)點(diǎn)。這一年，我們要共同成長(zhǎng)，在畢業(yè)之時(shí)，一起給這些植物拍下畢業(yè)照，來(lái)見(jiàn)證我們的蛻變。我相信，在我的精心照料愛(ài)護(hù)下，他們一定都會(huì)茁壯成長(zhǎng)、生機(jī)勃勃！”

這便好比我的學(xué)生，他們也許在學(xué)習(xí)能力、個(gè)人才華、興趣愛(ài)好方面存在差異，但只要我用心去灌溉，他們一定都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，成為一個(gè)具有正能量、能積極面生活、品德優(yōu)秀的人。

慢慢地我還發(fā)現(xiàn)，植物可以進(jìn)行共性教育外，還可以用來(lái)輔助個(gè)性化的教育。

（二）

班上曾有個(gè)叫偉強(qiáng)的男生，家境富裕，家中獨(dú)苗，從小集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的他，性格叛逆，放縱任性，行為完全不受規(guī)章制度的約束，做事從不考慮后果，不考慮別人感受，三天兩頭闖禍，老師頭疼不已，家長(zhǎng)無(wú)計(jì)可施。

有一回，他又不管住宿管理規(guī)定，竟然為了慶祝自己生日，采購(gòu)了幾箱飲料、零食，凌晨一點(diǎn)在宿舍舉行派對(duì)，驚動(dòng)宿管后，還與宿管發(fā)生沖突。

第二天事情便鬧到我這里，這學(xué)生可謂刀槍不入，打不得，罵也沒(méi)有意義，罰也不知道怎么罰，正當(dāng)我苦思冥想如何教育他的時(shí)候，辦公室一盆用繩子綁成一圈一圈的富貴竹盆栽給了我靈感。

偉強(qiáng)來(lái)到我辦公室后，我只字不提前一晚宿舍發(fā)生的事，而是指著那盆富貴竹問(wèn)他“長(zhǎng)得好看么”？他詫異地點(diǎn)頭后，我讓他嘗試用一些詞句來(lái)形容盆栽如何好看。他給出了“有層次感、錯(cuò)落有致、長(zhǎng)勢(shì)旺盛、綠意油油”這樣的答案。

就在這時(shí)，我拿出了一把剪刀，“咔嚓”幾聲，就剪斷了綁在竹子上的繩子，原來(lái)造型好看的富貴竹，頓時(shí)散落四周，完全失去了先前的美感。偉強(qiáng)被我的舉動(dòng)驚呆了！我問(wèn)他：“減掉了繩子后的這個(gè)盆栽還好看嗎？”他搖頭。

“知道我剪斷竹子四周的繩子，是想告訴你一個(gè)什么道理嗎？”我趁機(jī)發(fā)問(wèn)。他默不出聲。

我給了足夠時(shí)間他思考，一段長(zhǎng)時(shí)間后，我先打破了我們之間的沉默：“偉強(qiáng)啊，在老師的眼中，你就猶如原來(lái)那盆好看的富貴竹，身材高大，長(zhǎng)相英俊，穿著帥氣，頭腦敏捷，靈活聰慧，家境富裕，完全是高富帥的代名詞，老天爺太寵愛(ài)你了。但是那盆竹子能長(zhǎng)得這么好看，除了自身優(yōu)勢(shì)之外，還借助了外部幾條繩子的固定作用，當(dāng)老師剪斷了這些繩子后，它們便雜亂無(wú)章，更談不上美感了。人其實(shí)也是一樣的，自身的條件再優(yōu)秀，也還是需要外部的章法來(lái)約束自己的行為，讓自己的品行更加端正之后，才能被更多的人欣賞并認(rèn)同他，否則的話，毫無(wú)章法、任意妄為，再優(yōu)秀的人，外人眼里，他同樣一無(wú)是處。你回去好好想想老師今天的話，看看有沒(méi)有道理?！闭麄€(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有責(zé)怪，但從他看我的眼神中，我感受到了他情緒的波動(dòng)。

第三天，驚喜發(fā)生了。被我剪斷繩子的富貴竹，我當(dāng)天還沒(méi)來(lái)得及處理，下班時(shí)只能把他們七歪八斜地放置在一個(gè)小桶里。沒(méi)想到，偉強(qiáng)竟然在晚自習(xí)時(shí)候，用繩子幫我一圈一圈又綁回去了，雖然綁得沒(méi)有原來(lái)那么整齊，那么好看，但看得出他很用心。盆栽的旁邊，還放著一張小紙條，寫(xiě)著：“老師，相信我，我也會(huì)像這盆富貴竹一般，重新變好看的，而且我會(huì)讓你看到，我更加帥氣的一面?！敝链耍揖眠`地露出了老母親般的微笑。

（三）

無(wú)獨(dú)有偶，有一回，種在課室里的一盆土栽的白掌被某同學(xué)撞倒在地上，陶瓷盆被打破了，一時(shí)沒(méi)找到合適的盆重新栽種進(jìn)去，我便把它放進(jìn)一個(gè)閑置的圓柱形大花瓶里，并灌上了水。幾天過(guò)去，我發(fā)現(xiàn)換成水培的白掌，莖好像更壯了，葉子也更翠綠了，莫非這樣的環(huán)境更適合白掌生存？又半個(gè)月過(guò)去，我發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始在水里長(zhǎng)勢(shì)繁茂的白掌，因?yàn)楦?、莖沒(méi)有了土石的固定，開(kāi)始歪到向一邊生長(zhǎng)了。于是我又重新找回了花盆、泥土，把這盆白掌重新用土栽入盆，還特意在歪斜的一方墊高了泥土固定，好讓白掌筆直生長(zhǎng)。半個(gè)月又過(guò)去，重新入盆的白掌，雖然歪斜的莖稍微扭正，但跟原來(lái)的長(zhǎng)勢(shì)還是有區(qū)別甚大的。反觀旁邊那盆同期栽種，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)換盆的白掌，卻一如從前的茂盛、茁壯，那潔白的花骨朵挺立在枝頭，煞是好看！

恰好，近段時(shí)間，孩子們的思想狀態(tài)有浮動(dòng)，開(kāi)始對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度以及班級(jí)的紀(jì)律產(chǎn)生對(duì)抗情緒，于是我利用了一節(jié)班會(huì)課，把兩盆白掌放到講臺(tái)中間，讓孩子們回想兩盆白掌這段日子以來(lái)的經(jīng)歷、變化，以及談?wù)剰闹械玫降膯l(fā)感悟。同學(xué)們紛紛暢所欲言。

最后我總結(jié)了同學(xué)們的發(fā)言，也加入我的想法：“打破盆的那幾株白掌，在剛進(jìn)入水瓶中時(shí)，如愿沒(méi)有了任何的束縛，所以開(kāi)始幾天似乎長(zhǎng)得很不錯(cuò)，但是時(shí)間長(zhǎng)了，他們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中沒(méi)有約束，便迷失了方向，胡亂地生長(zhǎng)。再后來(lái)，對(duì)這些已經(jīng)長(zhǎng)歪的根苗，就算強(qiáng)加再多的外在束縛，他們也難以再回到從前，或者說(shuō)他們想回到從前，就得花費(fèi)更過(guò)的時(shí)間與努力。而你們面前的另一盆白掌，原來(lái)的長(zhǎng)勢(shì)略輸一截，但是它從一而終在泥土中努力生長(zhǎng)，因此才能有今天的旺盛狀態(tài)。我相信養(yǎng)人跟養(yǎng)植物，是具有相通性的，你們現(xiàn)在討厭的條條框框，如果真的能夠被你們打破，你們也許會(huì)爽一段時(shí)間，但是一旦你們的行為跑偏了方向后，你想再走回正途，那就是難上加難了。所以希望同學(xué)們謹(jǐn)記：無(wú)規(guī)矩不成方圓，把外在的條令，內(nèi)化為你們的自律，你一定會(huì)成為更優(yōu)秀的自己。”

（四）

又是一盆白掌，因?yàn)楹⒆邮┓什划?dāng)，水分沒(méi)有澆足，葉子幾乎全被燒焦了。全部人看到它的模樣都跟我說(shuō)，包括我自己也動(dòng)搖過(guò)，要丟棄這盆白掌，最后，我也不知出于什么目的，留下了它。

生命力真的一股神奇的力量。大概兩三個(gè)月之后，這盆白掌，經(jīng)受過(guò)在所有人看來(lái)是毀滅性的灼傷之后，竟然活過(guò)來(lái)了！它還能活過(guò)來(lái)！枝頭還掛上了青蔥的花蕾，那綠花雖不如白瓣那樣亭亭玉立，輕盈多姿，但這“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任耳東南西北風(fēng)”的頑強(qiáng)生命力，卻真真的讓我肅然起敬，心生敬佩！

這又是一個(gè)很好的教育契機(jī)，我利用這個(gè)生命的奇跡，教育同學(xué)們：“生活從來(lái)就沒(méi)有一帆風(fēng)順，孟子在兩千多年前就告誡過(guò)世人：‘天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！说某砷L(zhǎng)過(guò)程中，一定會(huì)經(jīng)歷各種各樣的挫折與磨難，哪怕在再絕望的時(shí)刻，也不能放棄生存的希望，一定要學(xué)習(xí)白掌身上這股頑強(qiáng)的生命，去對(duì)抗人生的風(fēng)風(fēng)雨雨！”

總而言之，德育工作的所有手段當(dāng)中，唯有遵循“柔性”的法則，才能走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更穩(wěn)健，而這股柔情，我認(rèn)為應(yīng)該增添一抹顏色，那便是幽幽的綠意。期望著，教室里的縷縷綠色，能夠化為學(xué)生心靈中的萋萋綠洲。