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        淺談初中課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用

        2019-09-10 03:24:55吳旭強(qiáng)
        關(guān)鍵詞:錯(cuò)誤老師課堂教學(xué)

        吳旭強(qiáng)

        摘 要:課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方,錯(cuò)誤是伴隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)的。作為教師,要本著以人為本的教育觀,面對(duì)學(xué)生已出現(xiàn)的錯(cuò)誤不斥責(zé)、挖苦學(xué)生,要更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理,領(lǐng)悟方法,發(fā)展思維,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;并從課堂教學(xué)出發(fā),正確引導(dǎo)對(duì)錯(cuò)誤的分析評(píng)價(jià),從錯(cuò)誤中領(lǐng)略成功,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:錯(cuò)誤資源;有效利用

        學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身,直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。面對(duì)學(xué)生“創(chuàng)造”出來(lái)的寶貴資源,教師若能善于捕捉,靈活處理,以新的觀念、新的眼光,站在新的視角對(duì)其價(jià)值進(jìn)行重新定位,對(duì)其進(jìn)行新的探索和實(shí)踐。讓學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理,領(lǐng)悟方法,發(fā)展思維,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,能把課堂教學(xué)引向深入,推至高潮。

        一、課前預(yù)設(shè)錯(cuò)誤

        孔子說(shuō)過(guò):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”學(xué)生對(duì)新知理解會(huì)遇到一些常見(jiàn)的、易犯的錯(cuò)誤,盡管老師反復(fù)講解,多次強(qiáng)調(diào),總有些學(xué)生不能徹底改正、往往一錯(cuò)再錯(cuò),這些情況教師根據(jù)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的規(guī)律,憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)某知識(shí)時(shí)可能發(fā)生哪些錯(cuò)誤。

        1.顯示錯(cuò)誤

        在課堂教學(xué)過(guò)程中,如果我們能故意制造一些美麗的錯(cuò)誤并主動(dòng)呈現(xiàn)錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)識(shí)角度,憑借自己已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)找錯(cuò)、知錯(cuò)和改錯(cuò),甚至引發(fā)爭(zhēng)議。讓學(xué)生在錯(cuò)誤中反思,在反思中探究,那么課堂就會(huì)展現(xiàn)出它真實(shí)、精彩的魅力,學(xué)生也因此興趣盎然。

        2.誘導(dǎo)錯(cuò)誤

        教師也應(yīng)善于恰當(dāng)設(shè)置一些這樣的“陷阱”,甚至誘導(dǎo)學(xué)生“犯錯(cuò)”,使其“上當(dāng)”,當(dāng)他們落入“陷阱”而還陶醉在“成功”的喜悅中時(shí),指出他們的錯(cuò)誤,并通過(guò)正誤辯析,讓他們從錯(cuò)誤中猛醒過(guò)來(lái),記取教訓(xùn),往往能收到“吃一塹長(zhǎng)一智”的效果。由于高度的情感反差,伴隨著明顯的正誤對(duì)照,自然給學(xué)生留下深刻的印象。

        3.故意錯(cuò)誤

        居里夫人上小學(xué)時(shí),一次老師給同學(xué)們講:在一只裝滿(mǎn)水的杯子里放入一顆小石子水就會(huì)溢出來(lái),但是放入一條金魚(yú),水卻不會(huì)溢出來(lái)。放學(xué)后,居里夫人覺(jué)得老師的結(jié)論值得懷疑,就親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),結(jié)果滿(mǎn)杯的水溢了出來(lái)。老師的一次故意“出錯(cuò)”培養(yǎng)了居里夫人善于質(zhì)疑的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)!其實(shí),學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上就是不斷探究的過(guò)程,通過(guò)教師的主動(dòng)呈現(xiàn)錯(cuò)誤,讓學(xué)生的心理泛起了漣波,引起了學(xué)生的好奇心,課堂上老師有意“出錯(cuò)”能有效地調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛,讓平淡無(wú)奇的課堂變得更具誘惑力。

        二、課中巧用錯(cuò)誤

        在課堂教學(xué)中,學(xué)生隨時(shí)可能發(fā)生錯(cuò)誤。對(duì)于這些錯(cuò)誤資源,教師要判斷、篩選、提煉,并創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的的課堂氛圍,使師生之間、生生之間展開(kāi)多向互動(dòng),在互動(dòng)中糾正錯(cuò)誤。

        1.以聯(lián)系實(shí)際糾錯(cuò)

        知識(shí)來(lái)源于生活,有時(shí)學(xué)生產(chǎn)生的違背了生活常識(shí)的錯(cuò)誤,他們?nèi)徊恢e(cuò)了,要糾正這些錯(cuò)誤,必須將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)判斷結(jié)果的合理性來(lái)知道對(duì)錯(cuò)。在“識(shí)錯(cuò)”與“糾錯(cuò)”過(guò)程中,巧妙地將師生的生活經(jīng)驗(yàn)融進(jìn)課堂中來(lái),加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)的熱情,而且往往還會(huì)收到意想不到的效果。

        2.以操作實(shí)踐質(zhì)疑錯(cuò)誤

        老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)技能、思想方法,同時(shí)獲得廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)“不同的人在各學(xué)科上得到不同的發(fā)展”。運(yùn)用動(dòng)手操作、作圖演示等具體直觀的形象,可以啟發(fā)學(xué)生的思維和判斷、辨析能力,只有讓學(xué)生自己親生經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程,體驗(yàn)探索經(jīng)歷,新知識(shí)建構(gòu)才是深刻而有意義的。

        3.以假設(shè)反證驗(yàn)證錯(cuò)誤

        中國(guó)成語(yǔ)中有一個(gè)“矛盾”的故事,“以子之矛,攻子之盾”來(lái)驗(yàn)證一下他的宣傳是否可靠,于是這人當(dāng)場(chǎng)弄得啞口無(wú)言。這種證法不是直接證法,而是反證法,許多問(wèn)題用反證法證明比直接證法還容易些。在我們的課堂教學(xué)中,也會(huì)經(jīng)常用到假設(shè)反證法質(zhì)疑錯(cuò)誤,尤其是解決問(wèn)題時(shí),在不知不覺(jué)中進(jìn)行思考探究活動(dòng)中所體現(xiàn)的這種思想方法。

        三、課后反思錯(cuò)誤

        反思是指自己思維和學(xué)習(xí)、工作過(guò)程中的自我意識(shí)和自我監(jiān)控,是一種主動(dòng)“再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。在新課程實(shí)施中,教師需要成為反思型教師,學(xué)生需要成為反思型學(xué)生。只有不斷反思,才會(huì)不斷地進(jìn)步。我的做法是:

        1.日記反思

        平時(shí)我要求學(xué)生學(xué)生記錄個(gè)人學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的方法,養(yǎng)成錯(cuò)誤日記的習(xí)慣。通過(guò)日記,學(xué)生在糾錯(cuò)的同時(shí)也對(duì)自己的錯(cuò)誤有了一個(gè)更為深刻的反思過(guò)程,總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問(wèn)題,正確的評(píng)價(jià)了自己。通過(guò)這種形式,對(duì)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)更加透徹,加深印象,有效實(shí)現(xiàn)了防錯(cuò)的目的,提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,除了在課堂上及時(shí)地進(jìn)行反饋外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思、回顧。讓學(xué)生自己在反思中對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析和改正,印象會(huì)更深刻。

        2.文本反思

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“通過(guò)學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展。”反思是對(duì)所得出的結(jié)論進(jìn)一步鍛煉和升華,是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。在學(xué)生反思、老師反思中難免還會(huì)留下一些遺憾,學(xué)生還可以從文本中吸取很多反思營(yíng)養(yǎng),在文本中去尋找其中一些的錯(cuò)題,通過(guò)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行找錯(cuò)、議錯(cuò)、糾錯(cuò)使同學(xué)反思產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,知道改正的方法。這樣可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立的表象,以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)從感性知識(shí)到理性知識(shí)的升化。

        總之,在教學(xué)中學(xué)生出錯(cuò)是正常的。教學(xué)追求真實(shí)自然,要敢于“暴露”意料之外的情況,課堂再現(xiàn)的應(yīng)該是師生“原汁原味”的生活情景。課堂上要不怕學(xué)生出錯(cuò)誤,學(xué)生的錯(cuò)誤也是教學(xué)資源,處理得好,課堂會(huì)因差錯(cuò)而精彩!

        參考文獻(xiàn):

        [1]王小潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(14):247.

        [2]王圓圓.錯(cuò)誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效利用[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(14):251.

        ★ 本文為2019年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村初中教學(xué)中“錯(cuò)誤資源”有效利用策略的實(shí)踐研究》系列成果。立項(xiàng)號(hào)[2019]PLG058

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