陳學(xué)枝

摘? 要：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個大舞臺。素質(zhì)教育就是重視學(xué)生能力培養(yǎng)。作文教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)在于激發(fā)寫作興趣，挖掘?qū)懽鳚撃?養(yǎng)成寫作習(xí)慣，重視能力培養(yǎng);寫作技巧訓(xùn)練，展示寫作魅力。

關(guān)鍵詞：作文;興趣;習(xí)慣;技巧

一、激發(fā)寫作興趣，挖掘?qū)懽鳚撃?/p>

我從事語文教學(xué)三十多年，一直在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)上花費(fèi)了許多精力。我從自己的寫作能力成長中悟到，要想有好的寫作能力就應(yīng)該從興趣培養(yǎng)入手。常言說：“興趣是最好的老師?！睙釔蹖懽鞯娜诵乃级急容^細(xì)膩，是生活中的有心人，對周圍事物比一般人多一些興趣，多一些敏感。因此，我總是為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，先讓學(xué)生做生活中的有心人。記得我剛剛接這個新班級時，前一任班主任對我說：“這一屆學(xué)生素質(zhì)不錯，就是不喜歡寫作。你擅長寫作，孩子們能和你一起學(xué)習(xí)太有福氣了?！蔽倚σ恍Γ孕诺卣f：“不喜歡寫作沒關(guān)系，我會很快讓他們愛上寫作的?！?/p>

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我對學(xué)生說：“孩子們，你們想了解我，很容易。幾天時間你們對我就了如指掌了?？墒?，你們八十多位同學(xué)，我年歲也大了，要了解你們就不那么容易了，你們想不想讓老師盡快對你們每一位學(xué)生都了解呢？”八十多個同學(xué)齊聲說：“愿意?！蔽医又f：“那你就拿出筆來，把你自己的性格特點(diǎn)和愛好寫在稿紙上吧！”

孩子們就安安靜靜地寫起來，我看到他們那認(rèn)真的樣子。心里暖暖的，我邊轉(zhuǎn)邊問：“三十分鐘能介紹好你自己嗎？”

“能。”

我用十多分鐘的時間讓一部分同學(xué)讀了自己的文章。并一一做了評價。我告訴他們，“你看寫文章就是把你了解的有趣的內(nèi)容以文字形式告訴更多人。這種方式就是與人溝通了解最簡單，最直接的一種方式，你們覺得難嗎？”

同學(xué)異口同聲地說：“寫文章就是與人溝通?。【褪桥c人交流和共同分享快樂呀！”

我說：“其實(shí)寫文章沒有多么深奧，就是用文字表達(dá)你的所思所想?！?/p>

我停一停，說：“我告訴你們一個最好的傾聽者?！?/p>

大家齊聲說：“老師，誰？”

“日記。”

“日記？”同學(xué)們驚訝地問。

“對，就是日記。你無論有喜悅，有痛苦，還是有憂愁和顧慮，都可以寫在日記本上。她都會認(rèn)真傾聽的。”

孩子們漸漸喜歡寫日記了。就這樣我激發(fā)了他們的寫作興趣。并在語文教學(xué)中依據(jù)文本內(nèi)容，適時激發(fā)學(xué)生寫作興趣，借助文本的寫作方法引導(dǎo)學(xué)生臨摹。朱熹說：“古人作文作詩多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！蔽易屗麄円龅綄懽约旱恼鎸?shí)生活，真實(shí)感受。如此這樣讓學(xué)生感到寫作并不是高不可攀的，從而挖掘了學(xué)生寫作潛能，讓學(xué)生愛上了寫作。

二、養(yǎng)成良好習(xí)慣，重視能力培養(yǎng)

習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)生最好的寫作訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，不僅依靠寫作習(xí)慣，還要廣泛閱讀，提高閱讀量。我就借助學(xué)生喜歡閱讀童話故事這一情況，向?qū)W生推薦好的童話故事書，如，《安徒生童話》、《格林童話》，讀后開故事會，并做好書推薦卡、閱讀卡，寫讀后感等多種形式，將自己的讀書收獲分享給好友。

隨著讀書興趣的提高，我讓學(xué)生從故事書，推廣到閱讀名著，比如，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《駱駝祥子》，閱讀課邊讀邊做好句好段積累，周末做一份閱讀卡，再寫一篇讀后感。學(xué)生閱讀興趣濃厚，我還將他們寫的讀后感訂好，定期分小組批閱，批閱后寫一篇批閱收獲。這樣學(xué)生的寫作興趣更高了，寫作能力也逐漸提高了，學(xué)生的寫作情緒也更高漲起來了。

三、寫作技巧訓(xùn)練，展示寫作魅力

現(xiàn)在新的作文教學(xué)理念有：以寫作主體的回歸為前提;以“人”“文”融合為根本;以創(chuàng)新和個性培養(yǎng)為主導(dǎo);以學(xué)生的生活實(shí)踐為源泉;以大量的閱讀積累為基礎(chǔ)。

新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)了寫作主體的回歸，提出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間”，這種思想貫穿于作文教學(xué)的全過程，如，提倡自主擬題、在寫作實(shí)踐中學(xué)寫作、自改和互改作文等，最有代表性的是小學(xué)低年級“寫話”作文觀念的提出。新課標(biāo)明確提出寫話的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話”。這個要求既沒有在數(shù)量上，也沒有在質(zhì)量上提出具體規(guī)定，而是“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)。

新課標(biāo)“要求學(xué)生說真話、心里話，不說假話、空話、套話”，“力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，開始關(guān)注“人”和“文”之間的融合。目前，學(xué)生作文中“人”“文”分離的局面十分嚴(yán)重。在這漫長的過程中，學(xué)生由被迫到自覺，后來竟習(xí)慣成自然地摒棄了自我。

為了讓學(xué)生寫出好的文章，我在教學(xué)時，不單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解文本內(nèi)容，更注重寫作方法和寫作技巧的引導(dǎo)。

以創(chuàng)新和個性培養(yǎng)為主導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，在修辭手法上進(jìn)行歸納總結(jié)，分析這樣寫的好處，并在課上進(jìn)行片段訓(xùn)練。為了學(xué)生對自己的寫作能力有自信心，我借助遠(yuǎn)方傳媒平臺將學(xué)生的作品推薦出去，學(xué)生的優(yōu)秀作品一個學(xué)期就發(fā)表了幾十篇，學(xué)生看到自己的作品刊發(fā)了，寫作興趣更濃，寫作積極性更高了。

平時教學(xué)時，我也多為學(xué)生提供展示機(jī)會，為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，我組織他們開辯論會、演講會，參加征文競賽，一年多時間已經(jīng)有六十多篇文章被“成龍杯”全國中小學(xué)生作文大賽入選，作品被選入《全國中小學(xué)生作文選》。劉晨靜同學(xué)的《執(zhí)著師徒取真經(jīng)——讀《西游記》有感》和井雅潔同學(xué)的《“金色的魚鉤”引領(lǐng)我前行》、馬文軒《過年》、張博堯的《父親給我的機(jī)會》等作品在遠(yuǎn)方傳媒平臺發(fā)表。

學(xué)生發(fā)寫作興趣不斷高漲，我就在寫作技巧上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。我還常常寫一些下水文起到拋磚引玉的效果。為了寫好下水文，我就觀察生活，我寫的下水文《采山蘑》、《年味》、《花園式的第二小學(xué)》、《艷麗的刺米花》、《雄偉奇麗的白石山》、《大葉海棠》等二十多篇文章也在遠(yuǎn)方傳媒平臺刊發(fā)。這也為學(xué)生寫作提供了寫作技巧的指導(dǎo)。

“功夫不負(fù)有心人?！眱赡甑母冻?，學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)起來了，學(xué)生的寫作魅力也展示出來了。我的寫作能力培養(yǎng)三步曲讓我收獲滿滿，讓學(xué)生信心十足，優(yōu)秀作品也如雨后春筍一樣嶄露頭角。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳桂省.小學(xué)生的想象作文能力培養(yǎng)“三部曲”[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（12）：61-61.

[2]張永素.淺議作文教學(xué)的“三部曲”[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（18）：29-29.