黃忠敏

摘要：自恢復(fù)高考以后我國對教育事業(yè)格外的重視，課堂教學(xué)模式便成為教育改革的主要依據(jù)，在核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)是對教育者的基本要求，如何能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育者面臨的巨大挑戰(zhàn)，對此，本文將初中時期的數(shù)學(xué)科目設(shè)為研究的方向，并針對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下如何開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行探討與分析，闡述其現(xiàn)狀，分析其影響因素，提出相關(guān)的策略，為更好地優(yōu)化課堂教學(xué)做準備。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理論;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究

中圖分類號：G633 ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）02-0099-03

發(fā)展核心素養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展和進步的保障，也是幫助學(xué)生發(fā)展自我的有效手段。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國對教育事業(yè)的基本要求，也是保障我國教育改革的一項重大措施。如何讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)并將其運用到課堂教學(xué)中是教育機構(gòu)以及教育者的一項重要任務(wù)。

1 初中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 教師專業(yè)素養(yǎng)有待于提高

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，國家頒布《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》認真研讀的教師所占比例只有四分之一，仔細思考這個數(shù)據(jù)是一件極其恐懼的事情，課堂教學(xué)的方向盤是課程標準，沒有方向盤就會沒辦法行駛與前進，其重要性可想而知。教師忽視數(shù)學(xué)課堂標準的作用不僅會影響數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還會成為教育改革與發(fā)展的最大阻力。加上教師對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的觀念不強的原因?qū)е聰?shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏靈活性。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高

根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生是比較喜歡數(shù)學(xué)的，但是相比于其他科目數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)初中的厭倦程度還是相對較高的，一方面是初中生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，不像語文、英語那般可以生動有趣。另一方面是初中生認為數(shù)學(xué)公式需要死記硬背，學(xué)習(xí)方式機械化。學(xué)生是教學(xué)的主要對象，如果學(xué)生對要學(xué)習(xí)科目沒有學(xué)習(xí)的興趣以及樂趣的話，教師很難推動教學(xué)，這樣便會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，從而影響整個教育體系。

2 影響因素的分析

2.1 國家方面

國家是教育事業(yè)的主要助力，國家頒發(fā)的相關(guān)教育文獻以及制定的相關(guān)法律法規(guī)是教育事業(yè)發(fā)展與進步的導(dǎo)航路線，教育的改革不能偏離國家的教育體制的范圍，“中考”對初中生而言其重要性不言而喻，也正是因為如此，學(xué)生以及教師都會產(chǎn)生心理壓力，而給自己的心理造成一定的負擔導(dǎo)致學(xué)生以及教師都太過于重視數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與掌握，忽視培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。加上中考的時間相當有限的原因，時間緊迫促使教師對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的事情置之不理。另一方面由于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了中招考試的這一思想，誤導(dǎo)學(xué)生認為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不重要。因此，全面落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)的首要解決的問題是國家方面須重新評估考試的真正價值取向，明確考試的真正含義所在。糾正教師以及學(xué)生對考試的觀念。

2.2 教師方面

注重學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是身為教師的職責所在，但是單靠想法，沒有相關(guān)的知識能力也是枉費，可是教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗以及知識能力的現(xiàn)象也是屢屢可見，這也是導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力停滯不前最主要的一個原因。教師缺乏相關(guān)知識能力的原因有以下幾點：第一，部分教師一邊忽視數(shù)學(xué)課程標準的作用，另一邊自身又缺乏數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力致使無法提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)模式固定，很難得到改變，依舊使用灌輸式的教學(xué)方法。第二，創(chuàng)新能力作為教師最應(yīng)該具備的教學(xué)以及教研的基本能力，但是許多教師往往是缺乏的，不懂得去開發(fā)新的教學(xué)模式便一直按照自己老一套的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依靠課堂教學(xué)，而教師又是課堂教學(xué)的指引者，其缺乏數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力以及創(chuàng)新能力必然會阻礙教育的改革與發(fā)展。

2.3 學(xué)生方面

學(xué)生是教育的主體。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是為了實現(xiàn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)這一目標做準備。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與掌握，更是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運用到生活的實際問題之中，鍛煉學(xué)生的自我能力以更好地發(fā)展學(xué)生。根據(jù)許多數(shù)據(jù)顯示分析出許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了升學(xué)等結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀對課堂教學(xué)起著決定性的作用。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師如何能夠讓學(xué)生愛上這門學(xué)科，只有這樣才可以更好去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效策略

3.1 緊跟教育改革，改進教育評價方式

教學(xué)評價開展課堂教學(xué)的先決條件，而之所以被稱為“先決條件”的原因有以下幾個方面：如何能夠發(fā)揮教學(xué)評價在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用以實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標可以從以下幾個情況進行思考：教學(xué)評價可以幫助教師及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生之間的成績差異，利于教師對教學(xué)方式進行更改以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便更好地優(yōu)化教學(xué)方式。過去的主要依靠試卷考試去對學(xué)生以及教學(xué)進行評價，過于片面，不能夠達到真正評價的效果。加上數(shù)學(xué)教學(xué)中給教師過于強調(diào)考試以及中考的重要性，學(xué)生潛意識里已經(jīng)把分數(shù)看的異常重要，曲解考試的含義，過于注重學(xué)生理論知識的掌握是過去教學(xué)方式的弊端所在，因此，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的缺陷顯而易見。因此，改進教育評價已經(jīng)是刻不容緩的事情。首先，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，結(jié)合其他特長，對其教育評價。其次，在進行教育評價時，不要過于注重分數(shù)，要綜合進行評價。最后，根據(jù)教學(xué)評價得到的信息進行分析整理，總結(jié)反思為以后的課堂教學(xué)做鋪墊。

3.2 優(yōu)化教學(xué)理念，提升教師素養(yǎng)

教育的發(fā)展動力是創(chuàng)新。教育改革的保障來自于創(chuàng)新，教師如何優(yōu)化自己的教學(xué)理念去尋找符合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式是未來課堂教學(xué)的迫切需要的。因此，優(yōu)化教學(xué)理念，提升教師素養(yǎng)是教育發(fā)展的重中之重，也是教育改革的保障。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點在于能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求教師必須具備創(chuàng)新能力，能夠在自己已經(jīng)優(yōu)化了教學(xué)理念的基礎(chǔ)上去發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。有數(shù)據(jù)顯示，存在部分教師不參考課程標準便開展課堂教學(xué)，在沒有理解課程標準中核心素養(yǎng)含義的前提下開展課堂教學(xué)等情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有起到任何教育學(xué)生的作用與效果。因此，優(yōu)化教學(xué)理念是提升教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，提升教師素養(yǎng)是解決培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的存在問題的一個可取的策略?？梢酝ㄟ^以幾個辦解決這道難題法：第一，首先，教師必須要具相關(guān)的“扎實工”——扎實的專業(yè)知識，扎實的專業(yè)知識是上好一堂課的基礎(chǔ)，更是決定教學(xué)的質(zhì)量。其次，在具有扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上去注重多方面學(xué)習(xí)以及重視教師的培訓(xùn)，這樣既可以確保學(xué)生能夠?qū)W好專業(yè)知識，又可以增添學(xué)生其他的知識促使學(xué)生多方面發(fā)展。最后，善于總結(jié)反思的教師必定能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)手段得到不斷的優(yōu)化與進步。第二，教師應(yīng)具備教科研能力以及不斷學(xué)習(xí)的精神，教育科研能力幫助教師不斷優(yōu)化自我的關(guān)鍵。首先，仔細研讀課程標準是上課之前的必要步驟之一，理解其課程教學(xué)的側(cè)重點。其次，教師在掌握已有知識的前提下對自己的知識體系不斷進行更新和完善，終身學(xué)習(xí)的理念是教師不被教育改革步伐淘汰的“法寶”。最后，教師要擺正自己的教學(xué)觀，只有正確的教學(xué)觀才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第三，良好的溝通能力是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，更是開展課堂教學(xué)的一個有效手段。教育是圍繞著人開展的，沒有人何來教育二字。教師需要面臨家長、學(xué)校、社會三校合力以及學(xué)生之間的交流與溝通，教師每時每刻都在交流與溝通。因此，良好的溝通能力是教師的基本功。第四，信息化的時代要求教師必須具備基礎(chǔ)的信息技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是太過于機械化，無法滿足學(xué)生的興趣需求。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師的教學(xué)能力要求更是嚴格，特別注重學(xué)生信息技術(shù)的掌握原因在于結(jié)合信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，可以滿足學(xué)生多方面的需求、幫助學(xué)生克服厭倦感、改善過于機械化的教學(xué)模式。因此，提高教師自身的信息技術(shù)能力是新課標對教師能力與素養(yǎng)的基本要求。第五，具有積極向上的工作態(tài)度對課堂教學(xué)至關(guān)重要，教師在上課時如果態(tài)度不好，必然會間接的影響學(xué)生和課堂教學(xué)效果，例如：給學(xué)生造成負面影響，給學(xué)生帶來消極的思想，必定會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，樂觀的工作態(tài)度是保障一個成功課堂教學(xué)的重點。

3.3 同步課程改革，改善教學(xué)策略

數(shù)學(xué)不是簡單的數(shù)字運算，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上將其運用在生活實際方面，并能夠解決實際生活里存在的各種各樣的問題。對于教師運用簡單教學(xué)方法，例如：講授法，講解法等對學(xué)生進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)模式，已經(jīng)行不通。如何能夠為學(xué)生創(chuàng)造以生活實際問題為題材的教學(xué)情境以幫助學(xué)生鍛煉其思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師將生活實際與課本知識想聯(lián)系幫助學(xué)生發(fā)散思維并積極融入到課堂學(xué)習(xí)之中。教師要學(xué)會用智慧的眼光看待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點為更好發(fā)揮每個學(xué)生的特長打下基礎(chǔ)。有研究表明，當理論知識與生活實際更貼近時，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會更高。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來講至關(guān)重要。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式要丟棄，因為傳統(tǒng)的的教學(xué)模式不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，容易讓學(xué)生形成被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要發(fā)展多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生找尋自己的學(xué)習(xí)模式和明確自己的學(xué)習(xí)需求，師生之間要多交流多溝通，營造融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。因此倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同樣至關(guān)重要。

4 結(jié)語

初中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)處在教師專業(yè)素養(yǎng)有待于提高、教師專業(yè)素養(yǎng)有待于提高的現(xiàn)狀之中，其主要原因是來自國家方面、教師方面、學(xué)生方面的影響因素，教師可以從教育評價方式、教學(xué)策略兩個方面入手對其進行改善和優(yōu)化。但是，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討是一段漫長的“路程”，如何能夠更好地對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進行優(yōu)化去促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要的是國家、教育機構(gòu)以及教育者共同的努力。只有共同努力，才能保障教育事業(yè)的發(fā)展與進步以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

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