張靜

摘要：互動教學法是豐富課堂教學活動、提高課堂教學效率的有效教學方法之一，因此受到廣大數(shù)學教育工作者的推崇。在本文中，筆者就小學數(shù)學教學中如何實現(xiàn)高效課堂互動，提高學生學習效率進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;互動課堂;教學

隨著新課改的不斷推進，廣大數(shù)學教學工作者為了使學生成為課堂真正的主人一直在不斷探索，其中構(gòu)建互動課堂，提高學生課堂參與度，是首選方法之一，不僅能夠促使學生與教師或者其他同學展開交流活動，還能夠使之在互動中快速汲取數(shù)學知識，有效提高他們學習效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學情境，激發(fā)雙向型互動熱情

小學生對一些新奇的事物興趣較大，喜歡通過不斷題提出“為什么”來獲取知識，數(shù)學教師可以利用他們這一特點，反之道而行之，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題教學情境，引發(fā)學生不斷思考和探究，并且激發(fā)其雙向型互動熱情，與教師產(chǎn)生良好的互動和溝通，進而有效提高數(shù)學學習興趣和效率。在問題化教學情境中，學生會變得更加積極和主動，并且在互動中能夠充分展現(xiàn)個人魅力，進而提高學習自信。

例如，教師在講授“除法”一節(jié)時，直接提出問題，說道：“同學們，假如已知一個書包的價格為20元，請問100元能夠買幾個書包呢？”學生開始展開討論，有學生說道：“將100元可以換算成為5個二十元，一個二十元買一個，100元就能夠買5個了！”教師道：“那假如老師安排你拿著100元幫忙去買10元一個文具盒，你能買回幾個呢？”學生道：“100元可分成10個10元，所以可以買10個！”教師道：“同學們回答得都非常正確，我們今天所學的一個新的運算形式也能夠快速解決剛才這個問題，大家知道是什么嗎？”學生搖頭，教師說道：“這種運算方式叫做除法，除法和乘法是兩個相對的概念，也可說是乘法的逆運算，接下來我們就以剛才的兩個問題為例來學習除法運算?！睌?shù)學教師在課堂中通過提出一些常見的生活化問題，使學生能夠輕松地回答出來，進而對所學的除法運算產(chǎn)生初步認知，然后等再用除法理念再次講解此問題時，進一步加強他們對除法的理解，使之對除法學習產(chǎn)生濃烈的學習興趣，在實現(xiàn)互動課堂同時提升其學習效率。

二、創(chuàng)設(shè)合作教學情境，提高多向型互動欲望

在傳統(tǒng)教學中，合作教學法就是一種有效的教學方法，隨著新課改的不斷推進，合作教學法被注入了新鮮血液，教師通過創(chuàng)設(shè)合作教學情境除了可以激發(fā)學生學習興致之外，還可以進一步提高他們自主學習能力，使其通過與其他同學相互合作與交流，高效解決問題。小學數(shù)學是一門思維要求較高的基礎(chǔ)學科，教師可以創(chuàng)設(shè)合作教學情境，提高學生之間的多向性互動欲望，在相互配合與相互激發(fā)中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效教學目的。

例如，教師在講授“數(shù)圖形的學問”一節(jié)時，播放了鼴鼠鉆洞視頻，并問道：“同學們，知道小鼴鼠有幾種行走途徑呢？”學生眾說紛紜，教師繼續(xù)道：“接下來，同學們可以用字母表示洞口數(shù)，然后以小組為單位相互討論一下，最終得出統(tǒng)一答案?！睂W生立即展開小組討論，有的小組成員說道：“我們可以用字母A、B、C、D表示四個洞口數(shù)，小鼴鼠從既可以從A處鉆進去，也可從B出鉆進去，鉆出來的位置可以是后面任意洞口！”另外一名成員說道：“你這樣容易數(shù)錯，我們一定要按照一定的規(guī)律來進行，從左到右開始數(shù)，A可以直接到達B、C、D，B可以到達C和D，C可以到達D，所以一共有6條途徑?！绷硗庖幻麑W生道：“我的答案也是六種，但是和你的有所不同，首先我們可以將四個洞口用直線連接在一起，最短的有3條，中等長度的有2條，最長的只有1條，加起來一共也是6條！”教師通過創(chuàng)設(shè)合作教學情境，有效提高了學生多向型互動欲望，提高了他們學習效率。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學情境，培養(yǎng)網(wǎng)狀型互動興趣

游戲教學法受到廣大師生的青睞，教師可以通過游戲教學法為學生提供一個和諧、輕松的游戲環(huán)境，學生在游戲教學環(huán)境中能夠積極主動地參與其中，在娛樂中獲取知識，收獲能力。小學數(shù)學知識較為基礎(chǔ)，有些學生掌握起來較為輕松，但是有些學生卻很難吸收或者掌握，針對這一情況，小學數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲教學情境，為學生創(chuàng)造出自主參與的娛樂活動，培養(yǎng)他們網(wǎng)狀型互動興趣，促進師生共同參與，形成合力，實現(xiàn)最優(yōu)教學目的。

例如，教師在講授“可能性”一節(jié)時，說道：“同學們，我們先來做一個游戲吧，老師這里有一門硬幣，如果投擲后正面向上我們找出一名女生來回答老師提出的問題，如果是反面向上就找出一名男生來回答問題，好不好！”學生齊聲道：“好！”教師開始擲硬幣，但是投擲幾次后，發(fā)現(xiàn)叫起來回答問題的男生和女生數(shù)量差不多，并問道：“同學們這種方法對于男生和女生公平嗎？你們平常在決定一件事都采用什么方法呢？”有學生道公平，有學生說不公平，教師道：“同學們想一想，硬幣有幾個面呢？”學生齊聲道：“兩面！”教師道：“所以我們在投擲時不是這個面就是反面，兩者出現(xiàn)的可能性是一致的。除了投硬幣外，大家還見過投擲什么決定事情的方法呢，同學們相互討論一下。”教師通過創(chuàng)設(shè)游戲教學環(huán)境，不僅提高了學生學習積極性，還有效促進了師生之間的互動，培養(yǎng)了其網(wǎng)狀型互動興趣。

綜上所述，新課改背景下，小學數(shù)學教師可以在課堂中展開雙向型、多向型和網(wǎng)狀型互動，促使學生在生生互動、師生互動中提高數(shù)學學習興致和效率，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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