于慶洋

摘要：新課程改革明確提出了學科核心素養(yǎng)的教學目標，給我們的教學帶來了很大的影響和改變。在新課程改革的環(huán)境下，高中物理教師要轉(zhuǎn)變好教學觀念，將以往的以知識教學為主導的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目標的教學方式，挖掘?qū)W生的綜合潛能，使學生獲取滿足自身終身發(fā)展所需的必備品格和能力，能夠更好地面對未來的挑戰(zhàn)。下面，我將結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，探索基于核心素養(yǎng)的高中物理教學途徑。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學

物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任是物理核心素養(yǎng)的四個主要層面，在高中物理教學過程中，教師要積極探索滿足學生認知需求的有效教學途徑，增強學生對物理知識、物理現(xiàn)象的理解，與學生進行有效的課堂互動。物理核心素養(yǎng)區(qū)別于物理學習能力，具有很強的可塑性，而高中學生正處于各項潛能發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段，高中物理教師要立足于學生的實際需求，積極促進學生物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、使用多元化的課堂導入方法

興趣和思考是學生最好的老師，課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂導入能夠幫助學生更快速地融入到課堂學習當中，形成良好的學習態(tài)度和思考態(tài)度，有助于深化學生對所學知識的理解，促進學生物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。物理是一門邏輯性較強的學科，因此，在高中物理課堂導入環(huán)節(jié)，教師要積極使用多元化的導入方法，引起學生的好奇心與學習興趣，緩解學生的畏難心理，使學生更好地接受知識、掌握知識。

比如，在學習“自由落體運動”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用了問題導入的方法。首先對學生說道：“如果將一重一輕的兩個物體同時同一高度落下，哪個物體會落到地面上？”在引起了學生的好奇心之后，再給學生親身演示了一下這個現(xiàn)象，在課堂上演示了將一個鉛球和一個籃球同時下落的實驗，用真實的現(xiàn)象來驗證學生的想法，之后再提問學生：“為什么鉛球和籃球下落的快慢不同？如果我們試著將兩個物體綁在一起，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”借助于這些問題，可以有效地引起學生的猜想，讓學生經(jīng)歷“提出問題——展開猜想——驗證問題”的整個過程，推動教學向著高效的方向發(fā)展，鍛煉學生的思維能力，有助于學生科學思維、實驗探究等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、增強課堂提問的啟發(fā)性

課堂提問是增強教師與學生之間的互動、推動學生的思維能力得到進一步的發(fā)展的重要教學手段，也是落實對學生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。在以往的高中物理教學過程中，教師在課堂上提出的問題雖然比較多，卻忽視了課堂提問的策略，難以實現(xiàn)啟發(fā)學生思維的目的，導致課堂提問效率低下的問題。因此，為了落實新課程改革的目標，教師應當使用有效的提問方法，讓學生開動腦筋，促進學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學習“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，為了深化學生對所學知識的理解，我向?qū)W生提出了以下的問題：“我們知道摩擦力是物體之間的相互作用，那么懸掛在空中的物體會受到摩擦力的影響嗎？結(jié)合所學知識，影響摩擦力大小的因素有哪些？我們?nèi)粘Ｉ钪杏信龅竭^無摩擦力的情況嗎？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，摩擦力對我們有哪些壞處和好處？”這樣，通過這些具有啟發(fā)性的問題的提出，可以加深學生對所學物理知識的理解，擴展學生的思維，讓學生從更深層次的角度去思考摩擦力的問題，形成正確的物理觀念，并促使學生形成全面的觀察意識，有助于學生良好科學探究素養(yǎng)的形成。

三、加強綜合實踐活動的應用

高中學生正處于創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維快速發(fā)展的年齡階段，為了全面提升學生物理核心素養(yǎng)的水平，教師可以通過綜合實踐活動的方式，給學生創(chuàng)造良好的機會在實踐中檢驗所學知識，形成良好的知識應用能力，有助于進一步激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，深化學生對所學知識的理解，促進學生各方面核心素養(yǎng)水平的有效提高。

比如，在學習“經(jīng)典力學的局限”這一節(jié)內(nèi)容時，為了豐富學生的物理學知識結(jié)構(gòu)，提升學生對物理學習的興趣，我組織學生進行了一次“物理大講壇”的活動。首先將學生分成了各個小組，讓學生在課下搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，了解一些教材上沒有提及的經(jīng)典力學的局限知識，將其制作成調(diào)查報告。在課堂展示環(huán)節(jié)，小組負責人要上臺講解自己的調(diào)查內(nèi)容，臺下的學生可以提問題。這樣的活動有效地引起了學生的參與興趣，學生在課下通過網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目等途徑搜集信息，并且展示了很多具體的例子，形成了活躍的課堂互動氛圍。如此，有助于激發(fā)學生的探索興趣，促進學生物理核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、合理布置開放性的課后作業(yè)

課后作業(yè)是教學的一個重要組成部分，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展起著重要的影響。在高中物理教學過程中，教師要秉持開放的教育心態(tài)，擺脫應試教育觀念帶來的功利心理，將課后作業(yè)的重心放在對學生潛能的挖掘上，通過開放性的課后作業(yè)提升教學的有效性，調(diào)動學生物理學習的積極性，讓學生在課后作業(yè)的完成中感受到物理知識對生活的指導價值，形成良好的科學探究素養(yǎng)和科學態(tài)度。

比如，在學習“彈力”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學生布置了一項課后作業(yè)，讓學生自己給自己出題，并且要求寫出答案的詳細解析。在批改完作業(yè)之后，再讓學生之間相互交流自己的作業(yè)，了解更多的彈力知識。這種開放性的課后作業(yè)大大提升了學生對彈力知識的探究興趣，有的學生將雜技演員頭頂缸時頭頂產(chǎn)生的壓力作為了題目，有的學生將踢球時球與球框之間作用力作為了題目，有的學生……并且，學生都使用自己能夠理解的方式對題目進行了解析。這樣，可以有效地發(fā)展學生的綜合潛能，提升學生的物理建模能力，有助于學生物理核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，高中物理教師要積極給學生布置一些開放性強的課后作業(yè)，如調(diào)查作業(yè)、日記作業(yè)等，讓學生能夠更好地學習物理。

本文針對基于核心素養(yǎng)的高中物理教學途徑展開了一番敘述。在高中物理教學過程中，教師應當突出學生對物理知識的學習過程，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，與學生進行科學有效的互動，加強學生在物理學習過程中的體驗和感受，促使學生形成良好的物理核心素養(yǎng)。只有這樣，才能達到深化學生的思維、激發(fā)學生內(nèi)在潛能的目標，使學生能夠更好地發(fā)展自我。

參考文獻：

[1]李琬瑩. 高中物理學科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)初探[D].華中師范大學，2017.

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