夏澤民

摘 要：課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中容易被忽略但卻至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生鋪墊學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師就要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣喜好來(lái)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，爭(zhēng)取激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)活動(dòng)的積極性，為構(gòu)建高效的化學(xué)課堂打開(kāi)良好開(kāi)端。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);導(dǎo)入;創(chuàng)新;高效課堂

課間休息時(shí)學(xué)生一般都會(huì)處于一種比較放松、活潑的狀態(tài)，也很容易沉浸在這種自由輕松的氛圍中，不愿意主動(dòng)走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。所以課下到課上之間就需要有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，以使學(xué)生收起散漫的心思，把注意力集中在老師或者學(xué)習(xí)內(nèi)容上。但是，高中化學(xué)知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性更加明顯，這讓很多學(xué)生望而生畏，對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生排斥心理。所以作為高中化學(xué)教師，就要積極探索科學(xué)新穎的導(dǎo)入技巧，爭(zhēng)取呈現(xiàn)化學(xué)課堂親切有趣的一面，促使學(xué)生主動(dòng)參與思考和探究，從而更好地完成高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

1.生活元素導(dǎo)入，營(yíng)造親切氛圍

化學(xué)的枯燥和復(fù)雜使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的陌生感，讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)遙不可及。然而實(shí)際上，化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，比如很多化學(xué)理論知識(shí)都是研究者從生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘出來(lái)的;并且很多化學(xué)研究成果在我們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著巨大的作用。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不妨采取生活元素導(dǎo)入法。也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引出與其相關(guān)的生活元素，借此營(yíng)造親切熟悉的生活氛圍。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活元素去認(rèn)識(shí)或理解化學(xué)知識(shí)，從而在學(xué)生和化學(xué)學(xué)科之間建立親切感，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物》一課時(shí)，我先向?qū)W生提問(wèn)：“大家有沒(méi)有喝過(guò)酒？有哪些感受？”這一生活化問(wèn)題成功引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生主動(dòng)分享自己品嘗酒類(lèi)飲料的經(jīng)歷。然后我借助多媒體為學(xué)生展示各種類(lèi)別以及品牌的酒，并讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出“酒精”的一些性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考給出很多答案，比如：無(wú)色、有香味、易揮發(fā)等等。接著我借助多媒體展示酒精塊、交警檢查醉駕等圖片，并提問(wèn)道：“酒精可以做成固體燃料，人飲酒過(guò)渡會(huì)壓抑大腦中樞的活動(dòng)，那么這其中道理是什么？酒精還具有哪些性質(zhì)？”在以上生活元素的感染下，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)打開(kāi)課本尋找答案，從而順利導(dǎo)入課堂教學(xué)。

2.趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)探索欲望

實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證化學(xué)理論、探究化學(xué)問(wèn)題的重要渠道，是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然較為繁雜，但是一些實(shí)驗(yàn)的視覺(jué)呈現(xiàn)效果十分精彩，往往讓人眼前一亮，這是化學(xué)獨(dú)具的魅力。并且高中生的學(xué)習(xí)生涯較為枯燥，他們對(duì)學(xué)習(xí)中的趣味性有更加強(qiáng)烈的需求。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不妨采取趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際操作或者視頻播放等手段為學(xué)生展示具有一定趣味性的小實(shí)驗(yàn)，并借實(shí)驗(yàn)引出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情主動(dòng)走進(jìn)課堂探究。

例如：在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能》一課時(shí)，我先讓學(xué)生思考：“電是從哪來(lái)的？你知道哪幾種發(fā)電方式？”在學(xué)生給出自己的答案后，我在黑板上寫(xiě)下“水果發(fā)電”四個(gè)字，學(xué)生感到不可思議，于是我便利用事先準(zhǔn)備好的材料給學(xué)生展示“蘋(píng)果發(fā)電”的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)以蘋(píng)果、鋅片、銅片、小燈泡為主要器材，在演示過(guò)程中我將連接導(dǎo)線的銅片與鋅片分別插在蘋(píng)果兩端，然后接上小燈泡，之后小燈泡慢慢亮了起來(lái)。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生大為震撼，很多學(xué)生都急于知道其中原理，于是我便讓學(xué)生從本節(jié)課的內(nèi)容中尋找答案。從而順利導(dǎo)入課堂教學(xué)，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。

3.微課視頻導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)熱情

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，慕課、微課應(yīng)運(yùn)而生，在豐富課堂形式、實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)等方面起到了重要作用。而其中微課的主要特點(diǎn)是內(nèi)容精致、針對(duì)性強(qiáng)，并且微課多以視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)，所以其表現(xiàn)形式十分豐富。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不妨采取微課視頻導(dǎo)入法。也就是根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)制作或者從網(wǎng)上搜索合適的微課視頻，然后在課前為學(xué)生播放。從而使化學(xué)知識(shí)以一種更加直觀、形象、有趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂導(dǎo)入的效果。

例如：在學(xué)習(xí)《元素周期表》一課之前，我便給學(xué)生播放一段微課視頻。該視頻中主要講述的是元素周期表的發(fā)展史，它以圖文并茂的形式介紹了元素周期表從籠式、螺旋時(shí)鐘式、螺旋式到表格式的不斷變化和完善的過(guò)程。當(dāng)視頻展示門(mén)捷列夫發(fā)明的表格式周期表時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：“這個(gè)周期表中為什么有很多空位？”學(xué)生思考后答道：“因?yàn)楫?dāng)時(shí)有很多元素沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。”我繼續(xù)問(wèn)道：“那么門(mén)捷列夫是如何知道這些未被發(fā)現(xiàn)的元素在哪些位置呢？”這時(shí)有學(xué)生提出周期表中的元素是按照某種規(guī)律排列的，于是我便以探索這種規(guī)律為由順利導(dǎo)入課堂教學(xué)，而學(xué)生在精彩的微課視頻的感染下，也能積極響應(yīng)、主動(dòng)探索。

總之，導(dǎo)入的效果對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量大有影響。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體情況來(lái)創(chuàng)新和優(yōu)化導(dǎo)入形式，以展現(xiàn)化學(xué)課堂的新面貌。從而吸引學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與，為高質(zhì)量課堂的構(gòu)建提供保障。

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