唐流鴻

摘 要：目前，家庭和學校合作是中小學教育一直關注的熱門問題。在家校合作沿著良好方向發(fā)展的時候，其還存在著“越位”、“錯位”和“缺位”三個嚴重問題，困擾著家校的溝通和合作。所以，本文借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這種模式，充分利用網(wǎng)絡平臺，結合當今具體實踐，探索家校如何更好地發(fā)揮合作的作用。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;家校;越位;缺位;錯位;合作路徑

一、存在的問題：“越位”、“錯位”、“缺位”

家校合作泛指學校和各個家庭承擔起每一個孩子成長和教育的一種模式，是構成學校教育不可或缺的一部分。在目前的家長和學校參加合作的時候，困難還是重重，問題還是很多的，主要表現(xiàn)在三個方面：

第一，家長們可能會出現(xiàn)“越位”。家長和班主任都是家校合作的主體，都發(fā)揮重要的作用。在學校日常的德育工作中，我們班主任可能會遇到有一些家長未經(jīng)過與班主任的溝通與協(xié)商，就對班里的管理工作指手劃腳，說班里的事情也要由他們來管理，也要由他們來決定?？墒前嘀魅蝹兛鄲赖氖羌议L們對班里的實際情況不太了解，不太清楚，可能會導致管理效果不好，嚴重影響班主任的班級管理工作，影響學校和家庭合作的效果。此時，家長在教育上就出現(xiàn)了越位的問題。

第二，家長們可能會出現(xiàn)“錯位”。比如說有些家長經(jīng)常到班主任面前說，“我們家的孩子在家一點都不用功，在家的時候一點都不學習，總是愛玩游戲和手機，或者出去和其他同學玩等等”?？墒前嘀魅蚊刻煸诎嗉壔蛘邔W校其他地方觀察到的是這個學生在學校非?？炭?，喜歡看書，不玩手機等通訊工具。其實，導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的一個重要原因是學生覺得在學校努力學習完后，回到家應該放松和娛樂一下，不用在家繼續(xù)努力學習和復習功課。于是，家長在教育上就出現(xiàn)了錯位的問題。

第三，有些家長可能會出現(xiàn)“缺位”。很多家長認為學生進入學校開始，教育孩子是學校的事情，是班主任的職責，不必要理會孩子了。此外，有些家長在現(xiàn)階段工作上非常繁忙，壓力非常大，只顧工作顧不到學生的教育，這樣學生就會出現(xiàn)放任發(fā)展的情況了。甚至有些家長認為他們有高學歷，是靠他們自己努力學出來的，他們認為自己的孩子也可以這樣做得到，于是家長們就放手不管了，只關注學生的考試分數(shù)。此時，家長在教育上就出現(xiàn)了缺位的問題。

二、破解之道：利用“互聯(lián)網(wǎng)+”更好發(fā)揮家校合作

無論家長的“錯位”、“越位”還是“缺位”，對學生的教育成長都是不好的，長此以往學生和家長都會出現(xiàn)焦慮等現(xiàn)象。在現(xiàn)代，網(wǎng)絡媒介已經(jīng)成為社會變革的一種必然趨勢，深深的改變我們的學習和生活。此時，家校應該改變一下傳統(tǒng)的合作觀念，適當進行新的合作嘗試，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”使“家”和“?！备玫穆?lián)系在一起。

1.巧用網(wǎng)絡交流工具進行家校共享溝通

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的進一步提高，人們進行溝通非常方便與快捷。班主任在平常的帶班過程中，班主任可以多拍一些學生在早讀、晚修、跑操、課堂上、宿舍區(qū)等等某一瞬間的特色照片，制作成一些能夠反映每一位學生的短視頻，發(fā)布在微信群，這樣家長可以常常關注到他們自己孩子的日常表現(xiàn)，更加了解學生的課堂學習情況，這樣可以解決家長“錯位”的問題，也有利于增強家校更好地發(fā)揮作用的效果。此外，班主任還可以在群里發(fā)布一些需要家長關注的文章和視頻，幫助家長們改善教育孩子的方式問題。家長也可以在群里分享教育心得以及他們所認識的其他優(yōu)秀班主任的教育方式方法，促使家長和班主任共成長，有的放矢。

2.利用在線教育軟件開設家長課堂

家長是學生成長的第一位老師，對學生的言傳身教起著不可或缺的作用?，F(xiàn)階段的很多家長都是高學歷的知識分子，他們如今的知識水平達到了一定的境界。學校應根據(jù)這一情況，鼓勵家長走進校園，號召家長們根據(jù)自己擅長的一面，如會瑜伽、電腦操作、體育運動、就業(yè)情況、企業(yè)招聘的注意事項等等，針對這些專門開設各種類型的家長課堂，或者召開一些有利于學生學習發(fā)展的專題講座會，讓家長們結合自己的親身經(jīng)歷，給學生上一節(jié)有意義的課堂。家長參與到學校的第二課堂中來，同時也算是參與到班級管理中，慢慢熟悉班里的相關情況，協(xié)助班主任管理班級，而不是胡攪蠻纏的管理班級，這樣也有利于解決家校合作的“越位”問題，大大的增強了家校合作的效果。

3.挖掘不同教育資源，多角度的感染家長

如今家校合作的途徑無非就這幾種，如學校召開家長會，家長聽每位班主任講述自己孩子的具體情況;班主任通知家長過來辦公室，聊聊學生的問題所在;學校邀請大學專職心理教育的專家給家長開講座……可是這些產(chǎn)生的效果不明顯，時間長久了，家長都會找理由拒絕這些合作方式。在現(xiàn)代社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷推進，學校教育者可以在一些網(wǎng)站或者其他地方深度挖掘多種多樣的教育資源，用來熏染不同類型的家長。比如，班主任可以請自己所在班級在德智體美勞全面發(fā)展的學生的優(yōu)秀家長介紹，在生活和學習如何與孩子溝通，或者如何培養(yǎng)孩子等各方面的經(jīng)驗問題;請一些比較老道、有豐富育兒經(jīng)驗的教師傳授有效教育學生的特殊方法;學校通過教育局請當?shù)氐丶壥袃?yōu)秀學生講述自己如何和家長溝通、交流的心得體會……然后把這些搜集的資源制作成短視頻或微視頻，通過學校教育平臺或者微信等APP發(fā)給每一位家長，這樣做可以從多角度培訓家長，讓家長懂得育兒經(jīng)驗，從而加強學校與家長的聯(lián)系與溝通，最后加強家校合作的效果。

當然，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”加強家校合作也不是萬能的，也會存在一定的弊端，但是利大于弊。這在發(fā)展家校合作的時候要求我們繼續(xù)搜尋更多有效適合的方法。在現(xiàn)代這個信息社會，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行家校合作不僅是快捷便利的模式，也是最有效的途徑。在以后的合作中，要充分利用好這一模式，真正實現(xiàn)家校有效合作，收獲良好的教育效果，提高學校的教育教學質量與效率。

參考文獻：

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