謝芳

摘 要：仿寫作為一種傳統(tǒng)的作文教學(xué)手段，雖然在實(shí)施中可能會(huì)存在一些問(wèn)題，但是其作用是不可忽視的。因此，廣大教師需要不斷探索引導(dǎo)學(xué)生仿寫的方法，讓學(xué)生們?cè)诜聦懙倪^(guò)程中建立寫作的信心，掌握寫作的方法，提高他們的寫作水平，讓他們感受到寫作的樂(lè)趣。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中作文;仿寫;對(duì)策

初中作文仿寫教學(xué)在初中語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)常面臨著作文寫作方法不恰當(dāng)、寫作內(nèi)容不充實(shí)等問(wèn)題，抑制了學(xué)生們語(yǔ)文作文寫作能力的培養(yǎng)和提高。所以，教師們改變自身作文教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)作文范文進(jìn)行仔細(xì)的分析，以仿寫的形式不斷掌握作文寫作的思路和結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷拓展自身的語(yǔ)文思維，豐富自身的作文寫作內(nèi)容，整體性地提高自身的作文寫作能力。

一、仿寫的可行性分析

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用模仿，有著一定的理論依據(jù)，這是在初中語(yǔ)文長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。一是在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用模仿教學(xué)與學(xué)習(xí)遷移理論相符，利用模仿可以有效完成自閱讀到寫作的轉(zhuǎn)換，使一種學(xué)習(xí)形式影響另一種學(xué)習(xí)形式;二是模仿教學(xué)與初中學(xué)生的寫作心理特點(diǎn)相符，初中學(xué)生雖然寫作文已經(jīng)有了幾年時(shí)間，但大多學(xué)生依然害怕寫作，而大多學(xué)生都喜歡模仿，利用寫作模仿教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，消除其畏懼心理;第三個(gè)依據(jù)在于，模仿教學(xué)與因材施教原理相符，現(xiàn)在很多初中生都害怕寫作文，自教師角度進(jìn)行分析是由于教師沒有開展因材施教。依據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生作文情況，語(yǔ)文教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，制訂教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。

二、初中作文中仿寫方法應(yīng)用探討

（一）遣詞造句的模仿

遣詞造句是最基本的寫作技巧，在模仿整體文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)還要對(duì)相對(duì)出彩的字詞句段進(jìn)行深度剖析與模仿。歷史上有一位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)“語(yǔ)不驚人死不休”，這說(shuō)明在文章出現(xiàn)精彩的語(yǔ)句對(duì)文章將會(huì)增色不少。組成文章的最小單位就是字詞，而這些字詞的組合又會(huì)成為句、段、篇，所以在模仿寫作的過(guò)程中，要對(duì)經(jīng)典的語(yǔ)句抄錄，利用課余時(shí)間不斷背誦，直到明白其中的道理與如何利用自己掌握的字句來(lái)造出優(yōu)美的句子來(lái)對(duì)作文進(jìn)行修飾。華麗的辭藻加上殷實(shí)的內(nèi)容，作出的文章一定會(huì)吸引讀者。當(dāng)然在仿寫的時(shí)候。也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)要求學(xué)生，一步一步有目的，有步驟的模仿，從借鑒走向創(chuàng)新。

在仿寫片段、詞語(yǔ)的時(shí)候。由于初中語(yǔ)文課本中每一篇范文的思想深度與語(yǔ)言表達(dá)的嫻熟流暢不同，所以并不一定所有課文中的片段都適合模仿。這就需要教師為學(xué)生擇取合適的片段，勾選出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際來(lái)練習(xí)。在學(xué)習(xí)了《春》這邊課文之后，可以讓學(xué)生模仿作者寫春天時(shí)候的技巧來(lái)模仿寫秋天的田野，著模仿句段的過(guò)程中，不但可以鍛煉學(xué)生的思維能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。在具體的仿寫環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生線仿寫課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，然后用這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)造出一個(gè)句子，這樣不斷疊加的方式，最后寫出一大段話，學(xué)生學(xué)會(huì)了用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)巧妙的編寫出一個(gè)秋天的故事來(lái)。最后，教師對(duì)學(xué)生仿寫的句子進(jìn)行科學(xué)、合理的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于做的不是很好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)并找出錯(cuò)誤所在進(jìn)行糾正。對(duì)寫的好的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，不斷提高寫作能力。

（二）仿寫文章結(jié)構(gòu)

文章結(jié)構(gòu)一般分為開頭、中心內(nèi)容、結(jié)尾這三大部分，把握住這三個(gè)部分的整體框架，塑造出漂亮的文章結(jié)構(gòu)模型，然后利用日常積累的語(yǔ)文素材對(duì)著個(gè)框架進(jìn)行填充，這是一個(gè)非常有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方式。在仿寫的過(guò)程中，要消除學(xué)生的畏難心理，從模仿開始，模仿的多了，自然而然的就能寫出優(yōu)秀的作文，先做到量的達(dá)標(biāo)，由量變引起質(zhì)變。從基本的文章框架開始仿寫。寫字時(shí)有字帖，四方格來(lái)規(guī)正要練習(xí)的字，寫文章也是如此，必須要對(duì)文章的整體框架有一個(gè)良好的設(shè)計(jì)，才可以使得整體看上去新穎。仿寫結(jié)構(gòu)分為三個(gè)步驟：第一步，仿寫開頭。

例如《背影》中“我與父親不相見已二余年了，我最不能忘記的是他的背影”，這些都是非常經(jīng)典的橋段，也是比較容易模仿的素材，可以讓學(xué)生結(jié)合自己每次開學(xué)離開父母時(shí)，父母車站送別的情景來(lái)仿寫這樣的開頭。第二，仿寫中心架構(gòu)。對(duì)于中心內(nèi)容的仿寫主要把控作者想要表達(dá)的思想，將自身想要抒發(fā)的情感或者主體通過(guò)語(yǔ)句的表述來(lái)展現(xiàn)給讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴。對(duì)于優(yōu)秀文章的中心結(jié)構(gòu)布局，學(xué)生需要自己不厭其煩的一遍遍通讀課文，然后理清作者是如何利用主線來(lái)引導(dǎo)整篇文章的。第三，仿寫結(jié)尾。在《我的母親》這一文的結(jié)尾中寫道“在這廣漠的人海里自混了二十多年，沒有一個(gè)管束過(guò)我……如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的母親”。親人永遠(yuǎn)是寫不完的話題，讓學(xué)生仿寫這類以親人素材結(jié)尾的方式，學(xué)生一定可以仿寫的很好。

（三）仿寫文章修辭

學(xué)生喜歡用流水帳的形式寫文章，缺少修辭方法的運(yùn)用，以致文章平淡無(wú)味。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，模仿作者運(yùn)用修辭手法的技巧，如在《春》一文學(xué)習(xí)中，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，用了擬人的手法寫出了春草沖破土層的擠勁，表明春草的活力，和破土而出的頑強(qiáng)的生命力。“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”這三個(gè)比喻寫出了花朵的繁茂，花色的嬌艷。作者將春天比作“剛落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壯的青年”，從三個(gè)角度形象反映了春天剛到人間的“新”，漂亮、活潑的“美”，有力量有指望的“強(qiáng)”，將難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

仿寫是寫作的必經(jīng)之路，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生有效地進(jìn)行仿寫，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的。這樣學(xué)生可以仿照課文作者的寫法表達(dá)自己的情感，從而有效提升自己的寫作能力。

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