林雅

我國教育家陳鶴琴先生曾說過，“幼稚教育是一種很復雜的東西，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能夠單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”1998年，日本新頒布的《幼兒園教育要領》中指出，“幼兒園的教育要與家庭密切合作，為人的終身發(fā)展奠定基礎?！币?guī)程中也要求，“幼兒園應是主動與幼兒家庭配合，幫助家長們創(chuàng)設良好家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務?！彪S著時代發(fā)展以及社會對學前教育的重視不斷提高，家園共育理念的提出成為歷史發(fā)展必然，推動著學前教育不斷走向更高的臺階。與此同時，家園共育在行進道路上也不可避免地面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)。

幼兒園在家園合作中要想取得良好的效果，離不開家長的積極支持響應。家長群體這個象征著一個社會縮影的“肥沃土壤”里面蘊含著豐富的教育資源。他們來自各行各業(yè)，有著相似而又各不相同的家庭環(huán)境、受教育程度等。這些標簽就意味著他對幼兒教育事業(yè)足以起到正面向上的促進作用，同時它也向幼兒園和老師發(fā)起了挑戰(zhàn)。幼兒園如何創(chuàng)造條件、提供機會，能夠充分挖掘以及激發(fā)這塊“寶地”。作為幼兒園教師，在與家長雙向互動交流中，怎么做到最大地發(fā)揮家庭和幼兒園的優(yōu)勢，協(xié)調(diào)關系互相彌補不足，最終使幼兒得到身心全面發(fā)展，這些都成為了擺在教育工作者面前必須要面對的問題。家園合作的開展首先家長是積極主動的，他們有明確的主體意識這是達成雙向互動的首要條件。幼教工作者要使家長參與到幼兒園的各種活動中來，將促進幼兒各方面發(fā)展真正落到實處，讓家長群體中這一人才優(yōu)勢得到充分挖掘。

一、家長參與教學模式所面臨的困難與挑戰(zhàn)

幼兒園和家庭雙方作為幼兒的教育主體，在家園共育的理念倡導下需要積極主動地相互了解配合、支持，同步協(xié)調(diào)地共同促進幼兒身心全面發(fā)展。可現(xiàn)實中，家園共育工作的開展遇到了合作雙方缺乏積極有效互動合作的問題。從家長的角度出發(fā)：一方面，部分家長對合作共育的認識比較淺表性，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長教育觀念的偏差導致了他們參與意識與參與行為之間產(chǎn)生較大差異。往往認為孩子上學后，教育孩子都是老師的任務，自己不需要涉及過多，更不用提及參與幼兒園教學活動。另一方面，在快節(jié)奏的生活環(huán)境下，作為我國社會的中流砥柱，很多家長事務繁忙生活壓力大，想要支持幼兒園里的工作，但是往往心有余而力不足，常常不能響應支持。很多時候家長沒有時間參與活動成了阻礙他們了解幼兒教育現(xiàn)狀的一個重要原因。從教師的角度出發(fā)，家園合作的工作開展本身也是對教師自身能力的一個考驗。它在明確家長參與的重要性后，需要教師在與家長的互動交流時有豐富的知識儲備、一定的實踐經(jīng)驗、敢于跳脫創(chuàng)新的新時代理念、科學有效的引導能力以及對應的時間精力等，讓家長感受到教師能夠在這個過程中給予自己有效的幫助，進一步強化紐帶關系，形成良性循環(huán)。

二、提升家長園所教學活動參與度的有效策略

1.幫助家長樹立科學的合作共育教育理念

在開展相關活動時首先通過問卷調(diào)查、個別交流等方式了解家長對本次教學活動的了解程度，他們的興趣點是哪里，期望是什么等內(nèi)容，從而有針對性地進行正向引導。其次，通過家長交流群、家委會轉(zhuǎn)達討論等方式讓家長明確開展相關活動的現(xiàn)實意義、活動內(nèi)容?；顒幼詈螅處煼e極創(chuàng)設機會幫助家長梳理活動經(jīng)驗，并進行整體性評價，引導家長之間的正向交流，像是圍繞實踐中出現(xiàn)的問題，可以提供的正確措施，以及下次活動中的注意事項等內(nèi)容。

2.積極協(xié)調(diào)家長參與教學活動的時間

班級成立家長委員會，優(yōu)先選擇熱心班級工作、時間靈活機動、有引領能力的家長擔任家委會工作。教師可以通過家委了解各組的家庭情況以及需求、興趣，及時與家長協(xié)商活動開展的時間、內(nèi)容、準備工作等事項，做到內(nèi)容上的豐富性、形式上的多樣性以及時間上的動態(tài)性。借由家委會的力量可以根據(jù)家長的工作性質(zhì)、工作時間設置班級分組，方便活動開展時提高時間點上的契合度，針對突發(fā)狀況調(diào)整活動計劃協(xié)調(diào)時間差。

3.提升教師家長工作方面的專業(yè)能力

能力的提升離不開專業(yè)知識的學習儲備，無論是新教師還是老教師都需要不斷學習、不斷更新自己的教育知識理念。有了專業(yè)知識作為基礎，理論還需要與實踐相結(jié)合。有時候新教師沒有經(jīng)驗會在教學實踐的階段遇到很多困難也容易走彎路，但也因為沒有經(jīng)驗她們更容易打破常規(guī)，跳出固有的思維模式。在實踐運用理念的時候，也需要教師在其中有自己的思考，尤其需要在理論知識中及時反思自己在實操中遇到的困難。積極響應園所組織的各種教研活動、互聽互評活動、師徒結(jié)對活動等，探討家長工作中存在的問題與困惑，思考前人的經(jīng)驗，多方位促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。

4.信息技術便捷家長參與教學道路

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代已經(jīng)好幾個年頭的，信息技術的大浪似乎每一次拍擊社會的海灘都能碰撞出不一樣的浪花。跟隨潮流的步伐，教育實踐也在信息浪潮中揚帆起航?；诰W(wǎng)絡信息技術的實時、互動、共享等創(chuàng)新理念，正好契合了教育實踐所需的幾個要素。幼兒園及教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術的強大功能，通過創(chuàng)建微信公眾號平臺、創(chuàng)建共享云盤、設置同屏助手、授課互動分享、班級交流管理小程序、錄制微課互動等方式實現(xiàn)與家長的教育互動、資源共享。通過這些平臺引導家長實現(xiàn)家園互通，雙向反饋，也在一定程度上強化了家長引導者的意識。家長參與教學活動時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)收集查閱資料，借助多媒體社交平臺與教師第一時間溝通探討，教師可以引導家長使用科學的教學工具幫助梳理經(jīng)驗，從而實現(xiàn)家長參與教學在現(xiàn)實中的科學實踐。實踐后的活動經(jīng)驗總結(jié)、信息反饋、資料保存也能借由公眾號或者班級群進行宣傳帶動以明確活動意義、同化順應經(jīng)驗，或者通過云平臺、空間網(wǎng)站實現(xiàn)存檔留跡，讓家長參與教學模式在信息化道路上越走越好。