吳濤

摘要：做為一種利用圖像進(jìn)行思考的輔助學(xué)習(xí)工具，學(xué)科思維導(dǎo)圖在高校金融學(xué)課程教學(xué)中具有重要的運(yùn)用價(jià)值，其不但有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的金融學(xué)知識(shí)體系，還有助于加深大學(xué)生對(duì)金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，還有助于大學(xué)生形成金融學(xué)思維意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)金融學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和效率 。

關(guān)鍵詞：學(xué)科思維導(dǎo)圖;金融學(xué);教學(xué);運(yùn)用價(jià)值

1 引言

“思維導(dǎo)圖”（mind map）又稱心智導(dǎo)圖、心智地圖、概念地圖、思維地圖，是一種利用圖像進(jìn)行思考的輔助工具?！八季S導(dǎo)圖”概念最早由英國(guó)學(xué)者托尼·博贊（Tony Buzan）于 20 世紀(jì) 60 年代初期提出。其初衷是用來(lái)訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過(guò)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率得到了質(zhì)的飛躍。博贊也因創(chuàng)建"思維導(dǎo)圖"而獲得了國(guó)際大腦先生、國(guó)際心理學(xué)家委員會(huì)會(huì)員等系列榮譽(yù);以此為基礎(chǔ)，他還創(chuàng)辦了"世界記憶冠軍協(xié)會(huì)"，并發(fā)起心智奧運(yùn)組織。截至1993年，博贊已經(jīng)出版了10多本關(guān)于頭腦、創(chuàng)意學(xué)習(xí)的專著。在其著作《思維導(dǎo)圖》一書(shū)中，他將思維導(dǎo)圖定義為“放射性思維的表達(dá)，人類思維的自然功能。是一種非常有用的圖形技術(shù)?！?/p>

總體來(lái)看，“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用圖文并重的技巧，將各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，使主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立起記憶鏈接。博贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖具有四個(gè)基本特征：一是，注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;二是，主題的主干作為分支從中央向四周放射;三是，分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的分支上;四是，各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。由于上述特征，部分學(xué)者認(rèn)為概念圖使用節(jié)點(diǎn)代表概念，使用連線表達(dá)概念之間關(guān)系。因此，概念圖也屬于思維導(dǎo)圖的范疇（齊偉，2005;黎加厚）

《金融學(xué)》是目前高校金融學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在整個(gè)學(xué)科體系中處于非常重要的地位。該課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金融在社會(huì)金融學(xué)發(fā)展中的作用，掌握現(xiàn)代金融體系的基本構(gòu)成及其運(yùn)行規(guī)律。因此，《金融學(xué)》既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科?！督鹑趯W(xué)》的學(xué)科性質(zhì)特征決定了教學(xué)中要求教師既應(yīng)揭示知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律分析的能力。

2? 思維導(dǎo)圖運(yùn)用

自上世紀(jì)80年代思維導(dǎo)圖開(kāi)始傳入中國(guó)內(nèi)地。最初被用于學(xué)校教學(xué)，后來(lái)主要被工商界（特別是企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域）用來(lái)提升個(gè)人及組織的學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新思維能力。在學(xué)科教學(xué)方面，歷經(jīng)52年的發(fā)展，還未在學(xué)校廣泛應(yīng)用。

華東師大劉濯源的思維可視化研究團(tuán)隊(duì)15年來(lái)的研究及實(shí)踐，得出的結(jié)論是“思維導(dǎo)圖”并不適合直接應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，因?yàn)椤八季S導(dǎo)圖”過(guò)于強(qiáng)調(diào)“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯(lián)想”而非“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”。對(duì)于抽象思維能力較差的學(xué)生，“圖像記憶”的確可以幫助學(xué)生提高“把知識(shí)記住”的效率，但卻無(wú)法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，屬于一種淺層的學(xué)習(xí); “自由發(fā)散聯(lián)想”具有天馬行空，對(duì)思維不加控制的特點(diǎn)。因此，劉濯源認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”更適合用于“頭腦風(fēng)暴"式的創(chuàng)意活動(dòng)，而不適合用于學(xué)科知識(shí)教學(xué)，因?yàn)槿魏螌W(xué)科知識(shí)都有其內(nèi)在邏輯及固定結(jié)構(gòu)的，由不得胡思亂想?；趯W(xué)科知識(shí)的特性，學(xué)科教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”，隨著學(xué)段的升高，知識(shí)越來(lái)越抽象和復(fù)雜，就更加要強(qiáng)調(diào)"理解的深度"而非"記住的速度"。

也正是基于這些原因，劉濯源團(tuán)隊(duì)將概念圖、知識(shí)樹(shù)、問(wèn)題樹(shù)等圖示方法的優(yōu)勢(shì)特性與“思維導(dǎo)圖”嫁接，同時(shí)將結(jié)構(gòu)化思考、邏輯思考、辯證思考、追問(wèn)意識(shí)等思維方式融合進(jìn)來(lái)，將“思維導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“學(xué)科思維導(dǎo)圖” 。目前，“學(xué)科思維導(dǎo)圖”作為一種“基于系統(tǒng)思考的知識(shí)建構(gòu)策略”已被全國(guó)五百多所課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校引入應(yīng)用。

3思維導(dǎo)圖在高校金融學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

3.1思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的金融學(xué)知識(shí)體系

美國(guó)著名教育心理學(xué)家加涅在信息加工理論中指出，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者將來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在認(rèn)知加工的過(guò)程。學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)信息的接收、編碼，將接收的知識(shí)存儲(chǔ)在大腦里，再通過(guò)譯碼過(guò)程，達(dá)成最終的理解與吸收。

思維導(dǎo)圖的創(chuàng)造過(guò)程也是一個(gè)思維的譯碼過(guò)程，學(xué)生在繪制理解金融學(xué)課程思維導(dǎo)圖的同時(shí)，也是對(duì)所接收知識(shí)思考的過(guò)程。其在大腦中形成圖示，并且順應(yīng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，最終使新舊知識(shí)達(dá)到一種平衡的狀態(tài)，形成新的知識(shí)體系。在知識(shí)譯碼的階段，整合的知識(shí)體系往往比零散的知識(shí)點(diǎn)更容易理解與記憶，整體的知識(shí)系統(tǒng)比枯燥單一的語(yǔ)言符號(hào)更符合大學(xué)生的認(rèn)知需求。

在《金融學(xué)教學(xué)大綱》中，對(duì)《金融學(xué)》課程提出了要求：“《金融學(xué)》課程教學(xué)目的與任務(wù)主要是使學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握金融學(xué)的基本概念、理論、原理，了解金融實(shí)踐的新形勢(shì)、新變化，提高學(xué)生運(yùn)用金融原理分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以便為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)?！?《金融學(xué)教學(xué)大綱》對(duì)于金融學(xué)課程的基本理論、基本概念以及內(nèi)容提出了理解、識(shí)記以及運(yùn)用的要求。而金融學(xué)的概念、原理和方法比較深?yuàn)W和抽象，在表現(xiàn)形式上多以零散的內(nèi)容呈現(xiàn)，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行一定的理解和加工。如果單純采用傳統(tǒng)機(jī)械式的死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)金融學(xué)知識(shí)，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效的率，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課程的興趣。

在高教版《金融學(xué)》的教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法能夠幫助學(xué)生理清金融學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，構(gòu)建完整的金融學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)扎實(shí)地金融學(xué)理論知識(shí)記憶，最終利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠有效地運(yùn)用金融學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以高教版《金融學(xué)》第九章《存款貨幣銀行》為例，本課分為7節(jié)，整課知識(shí)以存款貨幣銀行業(yè)務(wù)、存款貨幣銀行的經(jīng)營(yíng)原則與管理為基礎(chǔ)展開(kāi)。課程教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是，存款貨幣銀行業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)原則以及銀行的內(nèi)部控制，在思維導(dǎo)圖中用下劃線重點(diǎn)標(biāo)注，以便學(xué)生一目了然的識(shí)別重點(diǎn)知識(shí)。筆者運(yùn)用 Mindmanager 軟件繪制如下思維導(dǎo)圖。

3.2有助于加深大學(xué)生對(duì)金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解

眾所周知，人類的大腦分為左腦和右腦，左腦主要負(fù)責(zé)邏輯、數(shù)字等，而右腦的功能是語(yǔ)言、想象等?，F(xiàn)代大腦研究表明，只有充分利用大腦的兩側(cè)才能更全面的提高我們的思維和創(chuàng)造力。而思維導(dǎo)圖正是符合了大腦的思考功能分區(qū)，最大限度地充分運(yùn)用了人體左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而最大限度的發(fā)掘了人類大腦的潛能。學(xué)者研究認(rèn)為，思維導(dǎo)圖可以幫助人體大腦在顯示儲(chǔ)存能力的同時(shí)，提高大腦儲(chǔ)存效率。

同時(shí)，研究還發(fā)現(xiàn) “思維導(dǎo)圖”不但可以在解題之初，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò);還可以在解題過(guò)程中幫助學(xué)生縮短“問(wèn)題空間”的距離，找到有效的解題路徑。因此，可以認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種幫助學(xué)生加深對(duì)金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解的有效方法。

在學(xué)生日常的金融學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與考試中，解題是一個(gè)重要且必需的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)解題，不但能對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能檢查自己已有知識(shí)的欠缺。但是部分學(xué)生在解習(xí)題時(shí)思路不夠清晰，對(duì)相關(guān)金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)也不夠熟練。

這時(shí)思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清思路、建構(gòu)完整的金融學(xué)知識(shí)體系。尤其是對(duì)于難度較大的綜合性金融學(xué)問(wèn)題而言，利用思維導(dǎo)圖可以快速在學(xué)生已有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中提取所需的公式和原理，也可以使學(xué)生在解題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解，同時(shí)教師也可以利用思維導(dǎo)圖有針對(duì)性地幫助學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題的解決進(jìn)行總結(jié)和歸納。

3.3有助于大學(xué)生金融學(xué)思維意識(shí)的形成

諸多大學(xué)金融學(xué)專業(yè)在其招生簡(jiǎn)章中明確培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有金融學(xué)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能勝任銀行、證券、投資、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)以及其它經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)的相關(guān)工作，并且具有國(guó)際化視野和領(lǐng)導(dǎo)才能的高級(jí)專業(yè)人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、金融等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到金融業(yè)務(wù)的基本訓(xùn)練，獲得金融領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力?！倍菇鹑趯W(xué)專業(yè)大學(xué)生具備金融領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力，未來(lái)成為金融行業(yè)最重要的生力軍。這就要求其在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的金融學(xué)思維意識(shí)。而思維導(dǎo)圖有助于啟發(fā)大學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用場(chǎng)景來(lái)理解學(xué)習(xí)相關(guān)金融學(xué)知識(shí)，從而幫助其形成金融學(xué)思維意識(shí)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還有助于啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中遇到金融學(xué)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的金融學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題。而這都有助于潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的金融學(xué)思維意識(shí)。

3.4有助于提高大學(xué)生對(duì)金融學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和效率

學(xué)習(xí)興趣一直被教育界認(rèn)為是最好的老師，也是最好的學(xué)習(xí)促進(jìn)者。心理學(xué)研究表明，教師可以利用不同的顏色、不同分貝的聲音、多樣化的圖像、生動(dòng)的案例等手段吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。金融學(xué)課是一門理論性較強(qiáng)的科目，很多知識(shí)并非通俗易懂，如果在教學(xué)中教師純粹以文字的方式進(jìn)行講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)受到影響。運(yùn)用思維導(dǎo)圖中大量以多樣色樣、各式線條以及生動(dòng)圖像，整合而成的圖形，能夠吸引課堂上學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思維導(dǎo)圖這一新穎的形式呈現(xiàn)在金融學(xué)課中，使原本用枯燥的文字表述的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒙术r明的圖像形式將金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠使學(xué)生快速將注意力集中在思維導(dǎo)圖上，更有利于學(xué)生直觀的理解金融學(xué)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而樂(lè)趣使學(xué)生能夠便利而輕松的越過(guò)相關(guān)知識(shí)障礙，直接到達(dá)理解知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)消化、吸收、遷移并構(gòu)建金融學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最終達(dá)到運(yùn)用金融學(xué)知識(shí)的目的。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，做為一種創(chuàng)造性的可視化思維工具，思維導(dǎo)圖在金融學(xué)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的靈活運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)金融學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提高具有促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖不僅可以顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。還有助于加深大學(xué)生對(duì)金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，使其構(gòu)建系統(tǒng)的金融學(xué)知識(shí)體系。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用還有助于促進(jìn)大學(xué)生金融思維意識(shí)的形成。未來(lái)，我們還應(yīng)結(jié)合思維導(dǎo)圖的特征以及金融學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活合理地對(duì)思維導(dǎo)圖運(yùn)用于金融學(xué)專業(yè)的不同課型進(jìn)行進(jìn)一步探索。

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