【摘要】在新課改背景下，對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了一定的要求和挑戰(zhàn)。教師若想深入貫徹落實(shí)新課改的要求與規(guī)范，首要的是應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變守舊落后的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，突破以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的束縛，致力于促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新課改背景；高中英語(yǔ)；教學(xué)方式

【作者簡(jiǎn)介】陳東海，福建省光澤縣第一中學(xué)。

一、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問題

1.課堂教學(xué)手段的守舊落后。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)今很多高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中仍沿用以往落后的教學(xué)手段和方法，教師占據(jù)課堂主體地位，缺乏對(duì)學(xué)生地位的重視與關(guān)注。教師通常采用“一言堂”的模式，教師慷慨激昂的在講臺(tái)上講解和灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)的在下面聽講和記筆記。在這種課堂氛圍下，學(xué)生聽課的積極性較低，難以激發(fā)其課堂參與的欲望和熱情，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。甚至很多學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的抗拒與厭惡心理，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的效率以及聽課的質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。在應(yīng)試教育理念的束縛下，很多教師傾向于對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)和教育，英語(yǔ)教學(xué)主要圍繞詞匯、語(yǔ)法和寫作等內(nèi)容展開，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的重視與提升。在填鴨式教學(xué)形式下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣與能力的培養(yǎng)會(huì)造成很多負(fù)面的影響。除此之外，教師教學(xué)內(nèi)容圍繞課本教材展開，缺乏對(duì)課外資源的有效利用，不能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面和視野，導(dǎo)致英語(yǔ)能力的培養(yǎng)受到局限與束縛，難以形成良好的英語(yǔ)思維與水平。

3.課堂教學(xué)氛圍的枯燥無(wú)趣。新課改對(duì)課堂氛圍與環(huán)境的構(gòu)建提出了一定的要求。而在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，由于教學(xué)方式的單一和教學(xué)模式的呆板，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過于凝重和沉悶。師生之間缺乏交流與互動(dòng)，交流途徑僅限于提問環(huán)節(jié)，難以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散與內(nèi)在潛能的發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)有效性的提升。

二、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略

1.更新教學(xué)思想，改革教學(xué)模式。在新課程改革不斷推行的現(xiàn)階段，傳統(tǒng)由英語(yǔ)教師照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代英語(yǔ)課堂的需求。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該明確自身的責(zé)任與義務(wù)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，自己則是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的輔助者，深刻履行“授人以魚不如授人以漁”的核心教學(xué)觀。高中生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)知有了一定的掌握，但仍舊存在一定的局限性，教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與接受能力的高低，因材施教，幫助學(xué)生發(fā)散自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在高中英語(yǔ)授課中，教師應(yīng)該結(jié)合教案，在新課導(dǎo)入、探究以及課后練習(xí)等部分，設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容的興趣，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

2.營(yíng)造輕松自在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、小組合作學(xué)習(xí)。興趣是最好的教師，高中生只有自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)參與其中，不斷提升自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。教師可以借助信息技術(shù)查找相關(guān)知識(shí)的視頻、圖片以及音樂，豐富英語(yǔ)教學(xué)過程，吸引高中生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性，進(jìn)而不斷深入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行“best friend”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，然后播放相關(guān)的聽力輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)相關(guān)問題“who is she best friend？”、“Why？”等相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答。接著將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，用英文講出自己認(rèn)為最好的朋友應(yīng)該具備的特征，然后請(qǐng)小組代表回答，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握。并且，教師還可以播放關(guān)于“best friend”相關(guān)的音樂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在自在的狀態(tài)中提升自己的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，減輕教師的教學(xué)壓力。

3.添加競(jìng)賽環(huán)節(jié)提升教學(xué)效率。在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中適當(dāng)添加競(jìng)賽環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)生通過適當(dāng)?shù)母?jìng)賽可以獲得自信與價(jià)值感，提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。作為教師，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，采取多樣化的競(jìng)賽模式，課堂與課外結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的形式。

比如，在進(jìn)行詞匯內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固中，教師可以口頭提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“搶答”，或者設(shè)計(jì)一個(gè)“同意思不同單詞”的競(jìng)賽，教師列出幾個(gè)重點(diǎn)漢語(yǔ)，然后讓參賽學(xué)生寫出自己掌握的所有相同意思的單詞，然后進(jìn)行積分累積，一周點(diǎn)評(píng)一次，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，針對(duì)落后的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，這種競(jìng)賽模式能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，積極鉆研，最大限度提升英語(yǔ)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的職能與角色，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，將知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的教學(xué)思維，反思與正視在教學(xué)活動(dòng)中存在的問題與不足，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自我提升來提高業(yè)務(wù)能力和水平，更好的保障高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與水平。本文簡(jiǎn)要的分析新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)一步討論英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略，以期能夠提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

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