黃軍霞

《冬陽·童年·駱駝隊》（人教版五下）一文，作者林海音以平實質(zhì)樸的筆調(diào)，夢境般的語言，豐富而奇特的聯(lián)想，把我們帶進一種非喜非憂、非傷非怨的情緒之中。在教學“系鈴鐺的遐想”這個環(huán)節(jié)時，我引導學生想象，再現(xiàn)課文描述的情景，充分感受“我”的內(nèi)心，感受童年的美好。教學片段如下：

師：同學們，駱駝隊打頭的那一匹為什么要在脖子下面系一個鈴鐺呢？“我”和爸爸關于這個問題展開了討論。誰愿意來讀一讀？其他同學邊聽邊畫“我”和爸爸各自的想法。

（生讀）

師：同學們，讀了這個片段，你有什么收獲？

生：我知道了“我”和爸爸的想法是不一樣的。爸爸認為系鈴鐺是為了驅(qū)狼，以免駱駝遭到傷害。而“我”認為系鈴鐺是為了增加行路的情趣。

師：這兩種想法，你贊成哪一個？

生：我贊成爸爸的想法，因為茫茫的大沙漠里是有狼的，如果遇上狼群那就麻煩了，鐺鐺的鈴聲如果能趕走狼，那可就安全了。

師：你結合沙漠的環(huán)境來思考，很有現(xiàn)實的味道，爸爸也許就是這樣想的。

生：我贊成文中“我”的想法。你看駱駝在沙漠里行走，路途那樣遙遠，一趟行程需要很多日子。而駱駝只是默默地行走，騎駱駝的人多寂寞啊，如果有鐺鐺的駝鈴聲陪伴，旅程會有趣多了。

師：是??！“我”可能就是這樣想的。所以她說“增加一些行路的情趣”。

師：這是怎樣的一種情趣呢？如果你是騎駱駝的人，會看到什

么？聽到什么？有什么感受？發(fā)揮你的想象，說說你想到的情景。

生：在茫茫的沙漠里，太陽高高地掛在天空，到處是黃沙，腳下是黃色的，遠處的山丘是黃色的，沙丘連綿起伏，像一條金色的路一直伸到天邊。在遠處的一處沙丘上，一個駱駝隊走了過來。

師：真有文采！你看到茫茫的大沙漠中，駱駝隊走來了。誰能接著說？

生：駱駝慢慢地走著，不慌不忙地行進，一步一步，在身后拋下一串串腳印。人坐在兩個駝峰之間，悠閑地靠著，似乎還閉著雙眼。一陣風吹了過來，駝鈴聲隨風而至，鐺鐺的聲音悠揚，為寂靜的沙漠增添了幾絲新意。鐺——鐺——鐺——

（生鼓掌表揚）

師：多美的語言！多美的情景！因為這鐺鐺的鈴聲，沙漠熱鬧了許多，寂寞的旅程也充滿了歡樂。作者為什么能想出這么好的理由，而不愿意接受爸爸的想法？

生：“我”很喜歡駱駝，覺得它是不會遇到狼的。

生：“我”可能把自己也當作了

駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。

生：在“我”的眼中，生活是美好的，一切都是美好的，所以“我”的理由也是美好的，沒有那么殘酷。

師：是的，在作者小小的心里，一切都是美好的，所以理由也是那么美好而有詩意。她會不會還有其他美好而詩意的理由呢？你從語句中可以感受出來嗎？

生：“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法”中的“充滿”一詞告訴我們肯定還有許多類似的理由，文中只寫了一個。

師：能大膽猜猜還有什么理

由嗎？

生：也許這是一頭深受愛戴的領頭駱駝，系上鈴鐺代表了它與眾不同的地位。

生：也許它是一頭喜愛音樂的駱駝，只有系在它的脖子上才能甩出悅耳的鈴聲。

生：也許是主人比較偏愛它，擔心它走失，特意給它掛上的。

師：地位、愛好、寵愛，同學們的回答同林海英一樣，充滿了美好和詩意，只有孩子才能生發(fā)出這樣奇特的理由。讓我們再次朗讀課文，感受作者心里美好的一切。

在教學實踐中，教師有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)空白，關注空白，填補空白，激發(fā)學生豐富的想象，體會作者巧妙處理素材的匠心獨運，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師針對“行路的情趣”一處引導學生進行補白：“這是怎樣的一種情趣呢？如果你是騎駱駝的人，會看到什么？聽到什么？有什么感受？發(fā)揮你的想象，說說你想到的情景?！边@一問題引導學生激發(fā)自己的生活經(jīng)驗來為課文填補空白，體現(xiàn)了學生與文本的對話;同時進入了作者的內(nèi)心，感受到作者內(nèi)心的美好與純真，體現(xiàn)了學生與作者的對話，自然加深了對文本的感悟。通過這種想象，學生走進了作者筆下夢幻般的意境，感受到沙漠空曠悠長的韻味，仿佛耳畔真的傳來了令人如癡如醉的駝鈴聲。■

（作者單位：湖北棗陽市第二實驗小學）

責任編輯 郝 帥