【摘要】當(dāng)今的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，而信息技術(shù)的恰到好處地使用能使教學(xué)事半功倍。本文通過仁愛英語八年級(jí)上冊Unit4 Topic 2 Section C讀寫結(jié)合課為例，探究如何通過信息技術(shù)與英語讀寫結(jié)合審核融合來培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；讀寫結(jié)合

【作者簡介】李廷鈺，女，漢族，泉州市培元中學(xué)，本科，中學(xué)二級(jí)。

2016年，新課標(biāo)為英語學(xué)科厘定了四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中符合以上發(fā)展方向，我們必須明確我們的教學(xué)目標(biāo)，并使每一個(gè)45分鐘的效率最大化。課堂越高效、越有趣，學(xué)生的參與度就越高。所以本堂課的出發(fā)點(diǎn)便是：尊重學(xué)生的主體地位，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性，讓學(xué)生充分參與課堂，達(dá)成良好的讀寫結(jié)合教學(xué)效果。

目前，我們?nèi)杂写蟛糠纸處熖貏e關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的“語言能力”， 而對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)缺乏深入探究。所以我們的教學(xué)理念和方法都需要改變，我們要保證學(xué)生的主體地位、構(gòu)建學(xué)習(xí)者中心的課堂。學(xué)生需要獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的空間，我們要能引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題的能力。其次要講究課堂的深度問題，鼓勵(lì)將知識(shí)與技能在貼近學(xué)生生活的情景中用以解決問題，設(shè)置開放性任務(wù)，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新能力。再次要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行多角度的拓展，了解多元文化，形成良好的文化品格。

這是一堂關(guān)于如何在地震中自我保護(hù)的課，不僅貼近學(xué)生生活，實(shí)用性很強(qiáng)，而且還能啟發(fā)學(xué)生關(guān)心身邊的人。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)于在地震中自我保護(hù)的詞匯和表達(dá)，提高語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)自我保護(hù)方法，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)以及關(guān)愛他人的品格。本教學(xué)設(shè)計(jì)通過各種信息技術(shù)的使用，不僅提高了課堂實(shí)效，本課的活動(dòng)設(shè)置還引導(dǎo)學(xué)生用邏輯性思維進(jìn)行閱讀理解，也激發(fā)他們用批判性思維和創(chuàng)新性思維解決相關(guān)的實(shí)際問題。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是仁愛版英語八年級(jí)上冊Unit4 Topic2 Section C ，課型為讀寫結(jié)合課。本文從室內(nèi)、室外以及地震后三個(gè)方面介紹如何在地震中自我保護(hù)。在室內(nèi)室外方面例舉了地震時(shí)的安全和不安全的地方以及該做不該做的事情，地震后介紹了余震以及強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該保持冷靜的心態(tài)。學(xué)生能從本文學(xué)習(xí)到地震時(shí)基本的自我保護(hù)措施。同時(shí)也能引發(fā)同學(xué)們的共鳴，用批判性和創(chuàng)新性的思維去解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，能夠掌握并運(yùn)用目標(biāo)詞匯downstairs， middle， indoors， doorway， furniture， power， shake， shock， aftershock和目標(biāo)詞組remember to do， stay away from， run out of， be careful of， stay calm。

能力目標(biāo)：學(xué)生通過完成本節(jié)課的閱讀任務(wù)，能夠讀懂關(guān)于如何在地震中保護(hù)自己的文章。同時(shí)能在實(shí)際生活中用所學(xué)知識(shí)避免災(zāi)難的傷害。

情感目標(biāo)：學(xué)生通過完成本節(jié)課的小組活動(dòng)，能夠鍛煉獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生通過對(duì)本文的閱讀，能在遇到困難的時(shí)候保持冷靜，盡自己所能克服困難。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能掌握在災(zāi)難中自我保護(hù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能將本課學(xué)習(xí)到的災(zāi)難中自我保護(hù)的方法進(jìn)行遷移，探索在其他災(zāi)難中如何自我保護(hù)。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

Stage 1： Warm up and lead in

Step 1： Daily Pk

T invites a student to read the sentences in an APP and send it to the class WeChat group for the classmates to compete.

【設(shè)計(jì)意圖】：通過微信小程序“每日口語王”的PK，激發(fā)學(xué)生開口說英語的熱情以及學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，通過這個(gè)小活動(dòng)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

Step 2： Lead in

T shows a word cloud and discuss the key words with the students to lead in the topic.

【設(shè)計(jì)意圖】：通過展示文字云圖，讓學(xué)生從關(guān)鍵字中了解本課主題，鍛煉學(xué)生抓大意的閱讀能力，從而也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課話題。云圖中普及幾個(gè)課文生詞，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)提高學(xué)生的語言能力。

Stage 2： Pre-reading

Step 1： Check the preview

T invites the students to finish the exercise about the new words in an app to check the preview of the new words.

【設(shè)計(jì)意圖】：教師將手機(jī)投屏到希沃屏幕，與學(xué)生一起完成墨墨背單詞app中關(guān)于本課的新單詞的練習(xí)以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)降低學(xué)生的閱讀難度。

Step 2： Watch a video

T shows a part of the movie Tangshan Earthquake to inspire the students to think.

【設(shè)計(jì)意圖】：教師通過展示唐山大地震中母親處于救姐姐還是救弟弟的兩難的畫面，與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生思考能否避免兩難？再進(jìn)一步提出問題：如何在地震中保護(hù)自己。并請學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論地震時(shí)藏身的安全的地方及能做和不能做的事，激活背景知識(shí)，形成閱讀期待。同時(shí)，視頻生動(dòng)的畫面能引發(fā)學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，鍛煉學(xué)生的批判性思維能力。

Stage 3： While-reading

Step 1： Fast reading

Students read the passage quickly and find out what they can learn from the passage.

【設(shè)計(jì)意圖】：快速閱讀是英語閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能有效地幫助學(xué)生從整體上把握文章，并通過練習(xí)掌握閱讀技巧和獲取信息的能力。這個(gè)快速閱讀題目的設(shè)置目的是跟學(xué)生分享善于利用標(biāo)題來獲取文章大意的閱讀技巧，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)能力。

Step 2： Careful reading

Students read the passage carefully and divide the places on the screen into safe places and unsafe places. Then students are asked to help me find the safe places in my house.

【設(shè)計(jì)意圖】：此任務(wù)是針對(duì)文章第二段及第三段內(nèi)容，利用希沃系統(tǒng)的分類小游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文章，區(qū)分地震時(shí)安全和不安全的地方。而后請學(xué)生幫教師找出教師家里的安全的地方并說明理由，這是上一個(gè)任務(wù)的延伸，檢測教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。任務(wù)難度稍微提升，能幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力，提升文化品格。

Students are asked to read again and answer two questions about the third and fourth paragraphs.

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生仔細(xì)閱讀第四、第五段并回答兩個(gè)問題，培養(yǎng)從閱讀中提取精細(xì)信息的能力。

T leads the students to think deeper about the topic.

【設(shè)計(jì)意圖】：通過展示照片，與學(xué)生討論國家發(fā)生災(zāi)難時(shí)，有哪些人一直在災(zāi)難現(xiàn)場忙碌著。引申到學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，我們身邊有哪些人默默陪伴著。引出遇到困難，保持冷靜，盡力克服。培養(yǎng)正確價(jià)值觀，提升文化品格。

Stage 4： Post-reading

Step 1： Mind map

Students finish the mind map of the passage and retell the passage.

【設(shè)計(jì)意圖】：在地震中學(xué)會(huì)自我保護(hù)是本課的重點(diǎn)，通過總結(jié)文章框架，完成思維導(dǎo)圖。搭建完整的文本思維鏈，有利于語篇結(jié)構(gòu)的把握和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、記憶能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。有助于學(xué)生對(duì)于自我保護(hù)方法的內(nèi)化。同時(shí)，讓學(xué)生在復(fù)述時(shí)有跡可循。在遷移到寫作時(shí)，有所參考，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

Step 2： Group work

T shows some pictures of other disasters. Ask students to discuss in their group about how to protect themselves in a fire and draw a mind map. Then T chooses a mind map to share with the whole class and try to retell the whole passage with the class together.

【設(shè)計(jì)意圖】：知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是生活實(shí)踐。教師展示其他災(zāi)難的照片，再次引起學(xué)生的思考。引導(dǎo)學(xué)生小組討論如何在火災(zāi)中自我保護(hù)，對(duì)上一個(gè)任務(wù)進(jìn)行提升，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及遷移知識(shí)的能力。 有利于學(xué)生建構(gòu)自己的語言知識(shí)系統(tǒng)以及培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中解決問題的能力。

Stage 5： Sum up and homework

1.同步英語公眾號(hào)：完成同步單詞，同步聽力。

2.完成批改網(wǎng)作文。

3.課外拓展閱讀。（發(fā)布在教師網(wǎng)絡(luò)空間）

【設(shè)計(jì)意圖】：1.讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。2.作文的布置意在實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的遷移，鍛煉學(xué)生的寫作能力和邏輯思維。3.課外閱讀內(nèi)容是本課內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，有利于提高學(xué)生的語言能力和拓寬知識(shí)面。

信息技術(shù)在課堂中的使用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有一定的意義。但是，信息技術(shù)的使用不可以喧賓奪主，而是要錦上添花。本節(jié)課選取的信息技術(shù)，不僅能牢牢抓住學(xué)生的注意力，且有利于突破本堂課教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落地也起到一定的作用。接下去，我們還需進(jìn)一步加深對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，不斷探索信息技術(shù)與核心素養(yǎng)融合手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

[2]顧成華，王麗.基于句酷批改網(wǎng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)證研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012，16（4）.

[3]王仁杰.信息技術(shù)與英語讀寫結(jié)合教學(xué)的深度融合[J].基礎(chǔ)教育研究（校園英語），2018（16）.