高云潔

【摘要】“注意”是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，是意識(shí)對(duì)出現(xiàn)在同一時(shí)間的許多刺激的選擇和抗干擾的能力。注意力的持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。聾生由于聽力的缺失，聲音的刺激不能使他們產(chǎn)生注意的集中。因此在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注意是及其重要的。特別是在低年級(jí)學(xué)生中，他們的注意力時(shí)間短，容易轉(zhuǎn)移和分散。被新奇的事物影響后就很難集中精力進(jìn)行正常的課堂學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力掌握教學(xué)節(jié)奏，因勢(shì)利導(dǎo)，從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。本文主要從直觀的導(dǎo)入、多媒體教學(xué)、情景表演、做筆記、排除干擾環(huán)境以及教師的教態(tài)等方面論述如何提高聽障兒童語(yǔ)文課堂的注意力。

【關(guān)鍵詞】中低年級(jí)；聽障兒童；語(yǔ)文課堂；注意力

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“注意力是通往靈魂的唯一通道?！蔽覀円庾R(shí)中的每一件事都必須經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。心理學(xué)中“注意”是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，是意識(shí)對(duì)出現(xiàn)在同一時(shí)間的許多刺激的選擇和抗干擾的能力。注意可分為有意注意和無(wú)意注意兩種。前者是指有意識(shí)的、有目的的、需要自愿努力和主動(dòng)性的關(guān)注。后者指的是無(wú)意識(shí)地關(guān)注于沒有預(yù)期目的的事物上。注意力的持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。在聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注意力是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)節(jié)。聽障兒童他們由于聽力的損傷，感知客觀事物的范圍要比健聽人小得多。一般的聲音刺激并不能使他們產(chǎn)生注意的集中。因此他們的注意范圍狹小，知識(shí)面窄，心理意志不堅(jiān)定，更容易被外界其他的事物所吸引。教師在課堂教學(xué)中要全力掌握教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，更有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。下面就如何吸引聾生在課堂上的注意力，提出一些個(gè)人觀點(diǎn)。

一、直觀的導(dǎo)入方法

視覺是聾生認(rèn)識(shí)世界和感知世界的唯一途徑。因此，在課堂開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，它不同于健全兒童的思考導(dǎo)入或字謎導(dǎo)入。針對(duì)聽障兒童的特殊性，我們采取簡(jiǎn)單明了的圖片導(dǎo)入或者是動(dòng)畫導(dǎo)入。低年級(jí)聾生可以通過(guò)色彩鮮明的圖片以及連續(xù)性的動(dòng)畫，把注意力轉(zhuǎn)移到所學(xué)的課本上來(lái)。也可以通過(guò)觀察課文中形象的插圖，更加深刻地理解課文的標(biāo)題及課文內(nèi)容。例如，教學(xué)《憫農(nóng)》一課時(shí)，筆者采用了動(dòng)畫導(dǎo)入的教學(xué)方式，讓低年級(jí)的聾生通過(guò)動(dòng)畫片了解我們所要學(xué)的古詩(shī)，以動(dòng)態(tài)的視頻直觀形象，牢牢抓住學(xué)生的吸引力，同時(shí)也增強(qiáng)了低年級(jí)聾生對(duì)古詩(shī)的理解能力。學(xué)完古詩(shī)以后，讓聾生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再次觀看動(dòng)畫，加深聾生們的理解能力和表述能力。例如，在《雨中》一文中，引入直觀的圖片，讓學(xué)生討論圖片中的天氣、人物和事件，并作出積極的陳述。這樣學(xué)生就可以把注意力轉(zhuǎn)移到課本中，提高了學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)興趣，也方便學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課文分析和理解。

二、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是注意力培養(yǎng)的催化劑，是開啟智慧大門的鑰匙。今天，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分?；钴S有趣的課堂教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們教過(guò)的《生物角》這片課文。為了讓學(xué)生真正感受到大自然的美，教師可以查找大自然中動(dòng)植物的圖片和視頻并制作幻燈片。讓學(xué)生將圖文結(jié)合在一起，真實(shí)、生動(dòng)地感受《生物角》的豐富和有趣。多媒體的運(yùn)用不僅可以感染學(xué)生，而且可以使教師避免手語(yǔ)的局限性，使枯燥的教學(xué)新穎生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛好，使學(xué)生從厭惡、害怕學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g學(xué)習(xí)。

三、情景表演

根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置情景，讓聾生根據(jù)情境角色扮演。這是聾生特別感興趣的課堂教學(xué)方式。充分發(fā)揮了學(xué)生教學(xué)的主動(dòng)性，寓教學(xué)于表演之中，在表演中強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)。聽障兒童的注意在這種教學(xué)活動(dòng)中比較穩(wěn)定和持久，掌握的知識(shí)也比較牢固。例如，在《鴨子和白兔請(qǐng)客》一課中。教師用分組的方式讓學(xué)生分別來(lái)扮演鴨子和白兔之間的對(duì)話。表演的學(xué)生通過(guò)表演能夠更加生動(dòng)的理解課文的內(nèi)容，其余的學(xué)生也將全部的注意力都投入到學(xué)生的表演中，帶著評(píng)價(jià)和比較的方法去看學(xué)生的表演。最后讓學(xué)生來(lái)總結(jié)哪一組的學(xué)生表演得好。學(xué)生通過(guò)表演和討論的方式，讓語(yǔ)文課堂變得精彩而生動(dòng)。避免了枯燥無(wú)味的填鴨式教學(xué)。良好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力自然也得到了提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣

在聾校的大多數(shù)班級(jí)里學(xué)生都沒有做筆記的習(xí)慣，僅靠雙眼去學(xué)習(xí)和記錄所學(xué)知識(shí)。針對(duì)聾校學(xué)生的學(xué)情，如果教師在課堂上一味的灌輸知識(shí)而沒有間斷，學(xué)生將很容易造成長(zhǎng)時(shí)間用眼的視覺疲勞。學(xué)生的注意力也很容易轉(zhuǎn)移和分散。主要表現(xiàn)是：在課堂中抄寫其他門功課作業(yè)、做小動(dòng)作、左顧右盼或跟同學(xué)講話。因此幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣尤為重要。做筆記是培養(yǎng)學(xué)生良好注意力的有效途徑，它緩解了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間用眼造成的視覺疲勞，防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。教師在教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容量的把握也很重要，要做到精講精練。課堂中學(xué)生專注于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)地記錄了教師講課的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)刻跟著老師的思路走，注意力就會(huì)高度集中。教師的板書也要簡(jiǎn)潔明了。板書顏色也可以較差互換，這也可以有效地吸引聾生的注意力。

五、排除干擾的環(huán)境因素

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師想盡辦法心地吸引學(xué)生的注意力，可學(xué)生卻很容易被外界刺激影響，把注意力轉(zhuǎn)移到與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容上。對(duì)于聾生，這一情況就顯得更加明顯。聾生視覺異常敏銳，觀察事物非常仔細(xì)。健聽人容易忽略的一些小細(xì)節(jié)，也能夠被聾生觀察到。因此排除干擾的環(huán)境因素是很必要的。首先，教室的布局不應(yīng)該是令人眼花繚亂的。其次，老師應(yīng)該穿著簡(jiǎn)單大方，盡量不要穿奇裝異服或涂抹指甲油。最后是班級(jí)人數(shù)，聾校每班的班級(jí)人數(shù)不易太多，最好每班在10人以下。教室的課桌排成“U”形。這樣學(xué)生可以更好地把注意力集中在打手勢(shì)和說(shuō)話的人身上。由于學(xué)生使用手語(yǔ)來(lái)交流和回答問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)可以到黑板上板書答案或是在多媒體上劃出答案。時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生就能夠把注意力集中到所學(xué)內(nèi)容中。從而不受外界因素的干擾，預(yù)期完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、教師的態(tài)度

教師要以親切的教態(tài)、生動(dòng)的手勢(shì)動(dòng)作吸引聾生的注意力。教師親切的教態(tài)可以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生緊張的情緒。其次，手語(yǔ)動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)和簡(jiǎn)練，提取關(guān)鍵詞就可以。口型上也要適當(dāng)夸張。在上課的過(guò)程中，問(wèn)題要簡(jiǎn)單，手語(yǔ)要做到干脆利落。不要在極個(gè)別的詞語(yǔ)上重復(fù)多次，導(dǎo)致學(xué)生視覺接收信息凌亂，最后還是不明白老師的意圖。學(xué)生學(xué)起來(lái)沒有任何的壓力，對(duì)教師產(chǎn)生了喜愛，學(xué)生也就喜歡上語(yǔ)文這門課。

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