李希文

文言文閱讀教學(xué)，往往被視為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，關(guān)鍵要找準(zhǔn)讀的方式。被選為教材的膾炙人口文言文則是中華民族文化遺產(chǎn)的精華，如何教會(huì)學(xué)生理解古人的作文技巧和思想，也是語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要任務(wù)。我在長(zhǎng)期的文言文教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生以朗讀為主要途徑，理解文字內(nèi)涵，初步總結(jié)出五步朗讀的學(xué)習(xí)方法。下面我以執(zhí)教《陳太丘與友期》為例，說(shuō)一說(shuō)朗讀在文言文教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用。

第一步，初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自讀，然后展示閱讀，糾正字音，重點(diǎn)提示“尊君在不”中的“不”字，也為后面理解重點(diǎn)字詞釋義奠定基礎(chǔ)。

第二步，讀準(zhǔn)節(jié)奏。這不僅是文言文閱讀的基本要求，也是理解文意的基本方法。學(xué)生展示，師生共同討論糾正，然后教師出示正確的朗讀節(jié)奏，學(xué)生再次朗讀。

第三步，理解文意。讀與譯是不能分開(kāi)的，讓學(xué)生做到“眼到、口到、心到”。學(xué)生邊讀邊結(jié)合文章注解初步理解文章內(nèi)容，了解文意及文章的脈絡(luò)。這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自由反復(fù)誦讀根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號(hào)，然后師生共同解決。

第四步，表演式誦讀。找出體現(xiàn)人物觀點(diǎn)及支撐人物觀點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，嘗試模仿，然后通過(guò)辯論的方式或者分角色誦讀。要讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣及情感。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，又是充分把握人物形象的重要方式，這樣才能把握作者在文中所要表現(xiàn)的觀點(diǎn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的情感教育。

第五步，集體誦讀。在前面朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)字音、停頓、人物形象都有了充分的認(rèn)識(shí)，在通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，本文背誦這一目標(biāo)也就基本達(dá)成了。