董麗萍

摘 要：傳統(tǒng)教育觀念下，高中化學(xué)教師只注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改所提出的新的教育理念不僅使得課堂變得與眾不同起來，還將學(xué)生能力和素養(yǎng)培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在本篇文章中，筆者主要對(duì)高中化學(xué)教師構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探究，并提出了幾點(diǎn)個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

高效課堂教育理念是新課改提出的一種新目標(biāo)，廣大高中化學(xué)教師通過不斷改進(jìn)課堂教學(xué)策略，促使學(xué)生主體地位逐漸凸顯出來，有效避免了他們出現(xiàn)厭學(xué)心理，使得課堂變得更加豐富且有趣以及學(xué)生變得更加主動(dòng)和積極，在掌握化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升化學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到高效課堂教學(xué)目的。

一、創(chuàng)設(shè)愉快課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

長期在灌輸式教學(xué)模式下成長起來的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，在面對(duì)問題時(shí)常常出現(xiàn)不知所措的場(chǎng)面，不利于其未來發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，情境教學(xué)法深得廣大教育工作者喜歡，他們通過創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍可以有效促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。高中化學(xué)是一門能夠解釋生活中一些現(xiàn)象或者規(guī)律的學(xué)科，教師可以通過創(chuàng)設(shè)愉快課堂氛圍，促使學(xué)生帶著輕松的心情學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這樣更利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力和提升其學(xué)習(xí)積極性以及效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“富集海水的元素——氯”一節(jié)時(shí)，高中化學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)愉快課堂氛圍有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。課上，教師說道：“同學(xué)們喜歡蔚藍(lán)的大海嗎？”學(xué)生齊聲道：“喜歡！”教師道：“海洋豐饒美麗，它含有一種對(duì)人們生活中常常用到的物品，你們知道是什么嗎？”學(xué)生齊聲道：“食鹽！”教師繼續(xù)道：“化學(xué)學(xué)科中將食鹽稱之為氯化鈉，這節(jié)課堂我們就一起來學(xué)習(xí)構(gòu)成氯化鈉的氯元素！”隨之教師便帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解了氯元素，促使學(xué)生在愉快氛圍中逐步認(rèn)識(shí)和深入探究了關(guān)于氯的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升了其化學(xué)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在輕松地化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)動(dòng)力較強(qiáng)，積極性較高，對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究欲望也很強(qiáng)，很容易就融入學(xué)習(xí)氛圍中，為后續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

二、借助多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂生動(dòng)性

在多元化時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，為教育教學(xué)也提供了方便，成為廣大教師的新寵。高中化學(xué)課本中很多知識(shí)都是以實(shí)驗(yàn)形式展示給學(xué)生的，但是先前由于教育條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)只能通過文字的敘述、教師的講解以及學(xué)生的想象來完成，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。新課改的不斷深入，高中化學(xué)教師嘗試使用多媒體輔助課堂教學(xué)活動(dòng)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過多媒體直觀地展示出來，不僅能夠增強(qiáng)課堂主動(dòng)性，還能夠有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂目的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，高中化學(xué)教師借助多媒體輔助教學(xué)，有效增強(qiáng)了課堂生動(dòng)性。一上課，教師便通過多媒體展示了幾張關(guān)于鐵、鋁、銅生銹的圖片，引起學(xué)生注意，并說道：“同學(xué)們知道知道這些金屬發(fā)生氧化后生成的物質(zhì)是什么嗎？它們發(fā)生了怎樣的變化呢？”學(xué)生展開思考，教師由此引出金屬化學(xué)性質(zhì)這一內(nèi)容，并且通過視頻形式展示了金屬鈉的儲(chǔ)存以及在氧氣下燃燒的現(xiàn)象，使得課堂變得生動(dòng)有趣起來，全身心地投入到課堂中，并產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望。高中化學(xué)教師通過借助多媒體輔助教學(xué)，有效增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性，同時(shí)促使學(xué)生積極地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)提升其學(xué)習(xí)效率十分有利。

三、通過問題啟發(fā)教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維水平

高中生活躍思維的鍛煉以及自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師提供一定的教學(xué)環(huán)境。問題教學(xué)法是一種高效的教學(xué)手段，不僅能夠?qū)W(xué)生引入到課堂中來，還能夠引發(fā)他們積極思考，同時(shí)有效提升學(xué)生的思維水平以及綜合能力。高中化學(xué)教師可以在課堂教學(xué)過程中嘗試通過問題來啟發(fā)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在思考和解答問題時(shí)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)反映的速率和限度”一節(jié)時(shí)，高中化學(xué)教師通過問題啟發(fā)教學(xué)手段展開教學(xué)，有效鍛煉了學(xué)生的思維水平。一上課，教師道：“眾所周知，食物都有保質(zhì)期，過了保質(zhì)期很容易發(fā)霉，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”學(xué)生回答道：“因?yàn)槭澄锬軌蚺c氧氣或者其他物質(zhì)結(jié)合在一起滋生細(xì)菌?！苯處熇^續(xù)問道：“那如何才能減緩食物變質(zhì)呢？”學(xué)生道：“可以防止冰箱或者抽成真空！”教師道：“化學(xué)反應(yīng)也有快慢之分，大家思考一些哪些因素能夠決定化學(xué)反應(yīng)的快慢呢？我們應(yīng)該如何測(cè)量或者計(jì)算化學(xué)反應(yīng)速率呢？”學(xué)生繼續(xù)展開思考，教師隨之以課本中的實(shí)驗(yàn)為例展開教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師提出問題的引導(dǎo)與啟發(fā)下積極思考和探究如何解答問題，思維水平和學(xué)習(xí)效率都得到相應(yīng)提升。

一言以蔽之，新課改的深入促使高中化學(xué)教師通過多種教學(xué)策略開展形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與同時(shí)有效提升他們學(xué)習(xí)效率，使之成為創(chuàng)新型人才，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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