陳曉錦

摘 要：人們之間的交流離不開語言的表達，而幼兒教育階段是兒童接受系統(tǒng)教育的開端，因此，在開展幼兒教育教學工作的過程中，教師有必要采用有效的策略，促進幼兒語言表達能力的提升?；诖?，筆者從自身幼兒教育的經(jīng)驗出發(fā)，提出應(yīng)用問題引導、開展合作活動，以及借助游戲教學等形式，淺談如何提升幼兒的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：表達能力;問題;合作;游戲

社會心理學研究指出幼兒時期是人類語言發(fā)展的黃金時期，換句話說，在這一時期所形成的語言表達能力，將會影響人的一生，因此，在開展教學工作的過程中，教師應(yīng)當重視對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)建進行表達的機會，促進幼兒進行同伴之間的交流互動，同時調(diào)動幼兒進行發(fā)言的興趣，促進幼兒語言表達能力的提升。

一、應(yīng)用問題引導，創(chuàng)建表達機會

在傳統(tǒng)意義上，問題是構(gòu)建課堂探究情境的工具，教師能夠利用問題的形式引導學生進行思考，從而讓學生在探索答案中，提高學習的效果。而在培養(yǎng)幼兒語言表達能力的過程中，問題也可以是教師與幼兒之間進行交流的工具，教師可以利用問題的形式，構(gòu)建問答平臺，為幼兒創(chuàng)建進行語言表達的機會，從而讓幼兒在與教師的對答中，實現(xiàn)語言交流能力的發(fā)展。

例如，在對幼兒進行“我最愛的人”的話題教學中，教師就可以利用問題的形式，為幼兒創(chuàng)建語言交流的平臺。在課堂中，為了了解幼兒是否有最喜愛的人，教師向幼兒提出“你在生活中最喜歡和誰待在一起呀？”等問題，調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒結(jié)合問題進行思考。隨后，教師詢問幼兒的答案，讓幼兒在回答問題中，實現(xiàn)語言表達能力的提升。同時，在幼兒回答時，教師也可以結(jié)合幼兒的答案向幼兒再次提問，如“你為什么會最喜歡他（她）呢？”等問題，幫助幼兒整理思路，提高語言表達中的邏輯性，從而發(fā)展幼兒的語言表達能力。

從上述案例中可以看出，在開展幼兒教學活動的過程中，教師能夠以問題為媒介，創(chuàng)建師生交流的平臺，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

二、開展合作活動，促進生生交流

伴隨社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才也提出了團隊協(xié)作的能力要求，這讓一線的幼兒教師也開始將合作學習活動引入課堂之中，用于滿足對幼兒合作能力的培養(yǎng)。而合作學習活動強調(diào)幼兒通過與同伴之間的交流和互動來完成學習的任務(wù)，因此，教師可以借助合作學習活動的優(yōu)勢，強化幼兒彼此之間的交流，從而提高幼兒的語言表達能力。

例如，在開展“樣樣蔬菜我愛吃”的教學中，教師就可以應(yīng)用合作學習活動的開展，促進幼兒語言能力的提升。在實際開展教學中，教師基于日常教學的經(jīng)驗，以及幼兒的性格，將幼兒進行層級的劃分。隨后，教師按照同組學生相異性質(zhì)、異組之間相似性質(zhì)的原則，對幼兒進行組員的安排，使得每個小組中幼兒之間的性格互異、語言表達能力也不相同。之后，教師組織幼兒以小組的形式開展交流活動，并引導性格活潑的幼兒活躍小組的氛圍，引導語言表達能力較強的幼兒表達自己喜愛吃的蔬菜，以及愛吃的原因等，為小組中的其他幼兒做好榜樣，促進其他幼兒在模仿中也能夠有序地表達自己的想法。

不難看出，在引導幼兒參與合作學習活動的過程中，教師根據(jù)幼兒之間的差異性，進行合作學習活動的優(yōu)化，能夠強化幼兒之間的交流，促進幼兒在彼此互動中，提高語言表達的能力。

三、借助游戲活動，調(diào)動發(fā)言興趣

游戲是幼兒的天性，也是促進幼兒進行主動學習的動力。在傳統(tǒng)教育理念的指導下教師開展教學活動的形式是“單向講解式”，幼兒以被動的地位參與到課堂中，接受教師所講述的內(nèi)容。而為了實現(xiàn)對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當借助游戲活動，優(yōu)化課堂教學的形式，從而激發(fā)幼兒進行語言表達的興趣。

例如，在對幼兒進行“頭發(fā)、膝蓋……”的身體部位教學中，教師就可以借助游戲活動，促進幼兒提高進行發(fā)言的興趣。在實際開展教學活動的過程中，教師先對幼兒講解頭發(fā)、膝蓋等部位，讓幼兒對本節(jié)課的學習內(nèi)容有一個初步的認識。隨后，教師組織幼兒兩兩一組開展游戲活動。在游戲中，其中一名幼兒說出“頭發(fā)”“膝蓋”等身體部位的詞語，另一名幼兒根據(jù)指令找到自己對應(yīng)的身體部位。之后，兩名幼兒調(diào)換順序，原來講口令的學生變成做動作的學生。在這一過程中，為了促進游戲的順利進行，幼兒會主動地進行頭發(fā)、膝蓋等身體部分詞匯的發(fā)音，從而在重復參與游戲中，逐步提高自身的語言表達能力。

總而言之，教師利用問題的提出、合作學習活動的開展，以及游戲活動進行教學等，都能夠促進幼兒語言表達能力的發(fā)展，但是，這些是一個逐漸積累的過程。因此，在之后的幼兒教學活動開展中，教師應(yīng)當創(chuàng)建新穎的對幼兒進行語言能力培養(yǎng)的策略，并在實踐教學中檢驗應(yīng)用的效果，從而逐步構(gòu)建完整地對幼兒進行語言表達能力培養(yǎng)的體系，提高幼兒的語言表達能力。

參考文獻：

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