摘 要：語文閱讀教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)存有利影響，對(duì)其今后的成長發(fā)展也存在著很大促進(jìn)作用。在中專語文閱讀教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理、正確的設(shè)計(jì)，才能進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵字：中專語文;閱讀教學(xué);技巧研究

引言：當(dāng)前的中專語文教學(xué)，對(duì)閱讀教學(xué)的重要地位認(rèn)識(shí)還是存在一定的誤差。為了確保語文閱讀教學(xué)的有效性，教師要在進(jìn)行教學(xué)時(shí)合理的運(yùn)用一些相應(yīng)的技巧，以能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的進(jìn)一步增長。

一、中專語文閱讀教學(xué)現(xiàn)存問題

在當(dāng)前我國的中專語文閱讀教學(xué)中，還存在著一系列的問題仍待解決，對(duì)中專語文教學(xué)水平的提升還存在著很大的負(fù)面影響作用。其一，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，沒能對(duì)閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)重視起來，將課堂時(shí)間劃分的不夠合理，使閱讀教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果沒能得到體現(xiàn)。還有部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于閱讀教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)掌握的不是很明確，進(jìn)一步遏制了中專閱讀教學(xué)的教學(xué)水平的提升。其二，目前的中專教育在教育體系中是偏技能化的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)技能方面的教學(xué)更加重視，中專學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)資源分配時(shí)，也通常會(huì)給相關(guān)的技能專業(yè)方面提供更多的支持，對(duì)于學(xué)生的文化課程相對(duì)來說就忽視了許多，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也就造成更多的不積極的影響。其三，在當(dāng)前的中專語文教學(xué)中，部分教師依舊采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，在以往應(yīng)試教育的要求下，給學(xué)生講解相應(yīng)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生難以產(chǎn)生主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的吸收，其效果堪憂。學(xué)生在灌輸式的教學(xué)模式中金星秀學(xué)習(xí)，其思維能力和創(chuàng)新能力都會(huì)得到一定程度上的遏制，對(duì)其發(fā)展和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生不利的影響。

二、中專語文閱讀教學(xué)技巧方法

在當(dāng)前的中專語文教學(xué)過程中，教師一定要設(shè)定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平達(dá)到一個(gè)新的層次。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文閱讀課文產(chǎn)生共鳴，以能對(duì)進(jìn)一步提升對(duì)課文的理解，從而達(dá)到語文閱讀教學(xué)的有效化。學(xué)生的閱讀能力的提升，是要依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生自己不斷的積累鍛煉才能實(shí)現(xiàn)的，更離不開教師在進(jìn)行中專語文閱讀教學(xué)時(shí)運(yùn)用的技巧方法。

（一）運(yùn)用多種教學(xué)方式，進(jìn)行多樣化教學(xué)

在現(xiàn)階段的中專語文閱讀教學(xué)中，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行對(duì)其自我能力的提升。中專教師在正式開展語文閱讀教學(xué)之前，要與學(xué)生以平等的身份產(chǎn)生良好的互動(dòng)，在和諧的交流氛圍中進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)師生之間距離的縮短，以能更順利的開展語文閱讀教學(xué)工作。中專的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)水平和性格特征都存在著差異性，教師在進(jìn)行教學(xué)前，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，以能使學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生之間的差異性，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的不同理解有著一定的包容，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生各種不同的思考。教師在進(jìn)行中專語文閱讀教學(xué)的過程中，要采取多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中課文產(chǎn)生深入的理解，以達(dá)到提升其語文學(xué)習(xí)水平的目的。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以利用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，例如情景模擬法，角色扮演法，生活化教學(xué)法等。教師豐富的教學(xué)方式，能使學(xué)生感受到閱讀教學(xué)的趣味性，從而對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，以能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

（二）故事結(jié)合閱讀教學(xué)

中專學(xué)生通常在初中學(xué)業(yè)結(jié)束后進(jìn)入到中專學(xué)校學(xué)習(xí)，結(jié)合其年齡特征發(fā)現(xiàn)，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還是缺少一定的自主性的。教師在進(jìn)行中專語文教學(xué)時(shí)，要正視這個(gè)問題，并且給予積極的解決方式。例如在閱讀教學(xué)中，教師可以利用給學(xué)生講故事的方式，激起學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教師首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)故事的編排，在創(chuàng)作故事的過程中，一定要確保其適合學(xué)生的理解水平。隨后，教師可以利用多媒體進(jìn)行對(duì)編寫故事的播放，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事，并且以小組為單位進(jìn)行對(duì)故事主題思想的討論，在經(jīng)過討論后，每組要選擇出代表對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行概括。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀理解能力得到了相應(yīng)的鍛煉，其表達(dá)能力也隨之向更深的層次提升。隨后，教師可以安排學(xué)生根據(jù)理解的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)故事的續(xù)寫，在續(xù)寫的過程中，教師可以通過學(xué)生的續(xù)寫情況更好的掌握學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

（三）利用課外讀物進(jìn)行閱讀教學(xué)

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，要全面的激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，以逐步提升其閱讀能力，不僅要靠中專語文教材中的課文進(jìn)行教學(xué)。教師可以安排學(xué)生在課余生活中，進(jìn)行對(duì)課外讀物的閱讀。對(duì)于課外讀物的推薦，教師要做好嚴(yán)格把關(guān)，首先需要其與教學(xué)內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，且課外讀物的選擇要保證是對(duì)學(xué)生身心成長有極大幫助的。例如《海底兩萬里》這本小說，里面所采用的寫作方式和作者的寫作理念都非常值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)無窮無盡的海底植物和海生物也有著詳細(xì)的描寫，書中滲透出勇于探險(xiǎn)、勇于拼搏的精神非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思想精神也能提供更多的積極影響。教師可以給學(xué)生列出一個(gè)課外讀物參考書單，學(xué)生根據(jù)自己的興趣在書單中自行選擇自己要閱讀的讀物，并且利用閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀。在閱讀后，為了更好的檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)自己所閱讀的書籍的感悟講解，并且講出書籍值得借鑒的部分以推薦其他學(xué)生閱讀。在這樣閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生能對(duì)課外讀物產(chǎn)生更深入的理解，學(xué)生之間的知識(shí)交流也使得學(xué)生共同成長，對(duì)語文閱讀教學(xué)水平的提升起到較為重要的作用。

結(jié)語：中專語文閱讀教學(xué)水平的提升，離不開教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所運(yùn)用的技巧。教師要通過對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)方法的不斷完善，更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以能達(dá)到語文水平的整體提升。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，將學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都存在著極大的積極影響。

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[2]祁恒山.淺析新課程下的高中語文閱讀教學(xué)的思考.中國校外教育.2011.

作者簡(jiǎn)介：馬小紅（1967一）男，漢族，甘肅靜寧人，本科，講師（中級(jí)）。研究方向，中職語文。