趙子云　王磊　王禎

破窗效應(yīng) ?中職學(xué)生 ?學(xué)生管理

【中圖分類號(hào)】G648.4?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0172-01

心理學(xué)中的“破窗效應(yīng)”是指有人打破了一個(gè)建筑物的窗戶，而這扇窗戶沒有得到及時(shí)的修理，別人就會(huì)由于暗示打破更多的窗戶。長(zhǎng)此以往，這些被打破的窗戶就會(huì)給人造成一種雜亂無章的感覺。在這種公共環(huán)境中，一些不良風(fēng)氣、違法違紀(jì)的行為就會(huì)開始蔓延到各個(gè)角落。因此一定要及時(shí)對(duì)一個(gè)被打破的窗戶進(jìn)行及時(shí)修理。

1.破窗效應(yīng)的含義

在中職學(xué)生中，一個(gè)班級(jí)的桌椅少了一個(gè)螺釘，如果教師當(dāng)時(shí)不追查原因，明天就有可能會(huì)少更多的螺釘。對(duì)于學(xué)生上課吃東西，教師不及時(shí)處理，就會(huì)有其他學(xué)生效仿，甚至出現(xiàn)全班上課吃東西的現(xiàn)象?；蛘咴谡n堂中出現(xiàn)逃課的學(xué)生，教師不及時(shí)處理，就會(huì)陸續(xù)有學(xué)生跑出教室。因此中職學(xué)生自控力比較差，導(dǎo)致出現(xiàn)了“破窗效應(yīng)”。在中職班級(jí)管理中，教師既擔(dān)心發(fā)生破窗效應(yīng)，又不想去在全班同學(xué)面前攻破一個(gè)犯錯(cuò)誤學(xué)生的心理防線，結(jié)果一周后，就會(huì)有學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。所以，破窗效應(yīng)對(duì)中職學(xué)生的管理具有借鑒性意見，以及對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生起到了重要的作用。

2.破窗效應(yīng)在中職學(xué)生管理現(xiàn)狀以及中職學(xué)生的特點(diǎn)

（1）中職學(xué)生管理的現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)階段，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理方法依然傳統(tǒng)單一，形式老舊。管理目標(biāo)不明確，學(xué)校對(duì)于中職學(xué)生的管理太過于寬容，在學(xué)生不出現(xiàn)安全事故的范圍內(nèi)，都覺得事情不嚴(yán)重。并且管理工作沒有系統(tǒng)性的制定一套合理的方案，大多數(shù)情況都是學(xué)生出現(xiàn)問題后進(jìn)行批評(píng)教育。而且教師在中職學(xué)校中沒有樹立教師尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的情況也不重視，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不了解，導(dǎo)致學(xué)生逃課曠課等行為出現(xiàn)。

（2）中職學(xué)生的特點(diǎn)

與普通中學(xué)的學(xué)生相比，中職學(xué)生是特殊的學(xué)生群體。中職學(xué)生絕大多數(shù)都是在初中學(xué)習(xí)時(shí)成績(jī)不理想或者在學(xué)校的紀(jì)律性低，以及部分學(xué)生在行為舉止方面也存在問題。他們正處于個(gè)性發(fā)展和人格成熟的青年期，更是由學(xué)生階段進(jìn)入社會(huì)階段的一個(gè)過程。中職學(xué)生都是在初中階段沒有養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此中職學(xué)生在面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)，由于缺乏學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，更沒有絲毫的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)心理，從而使自己在日常行為上散漫，不積極參加班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng)，從而開始形成不健全的價(jià)值觀以及意識(shí)。同時(shí)，中職學(xué)生對(duì)自己未來的發(fā)展失去目標(biāo)，使自己產(chǎn)生自卑感，從而使自己感到無所適從，在課堂上開始出現(xiàn)頂撞老師、課間與學(xué)生打架等不良現(xiàn)象，并且不能正面認(rèn)識(shí)到自身的問題。

3.破窗效應(yīng)在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用策略

（1）深入調(diào)查，及時(shí)處理

在對(duì)中職學(xué)生管理工作中，應(yīng)該通過多種方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活的調(diào)查。針對(duì)學(xué)生存在的問題制定完整的改進(jìn)措施，時(shí)刻關(guān)注細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育。教師只有在日常工作中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以及找出學(xué)生發(fā)生問題的關(guān)鍵，才能掌握管理學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，從而提高班級(jí)管理，并且教師在對(duì)學(xué)生發(fā)生的問題進(jìn)行處理時(shí)，要追根求源，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且開始改正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)。并且，教師通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查也要保護(hù)學(xué)生的隱私。長(zhǎng)期下來，學(xué)生對(duì)自己的自制力提升，產(chǎn)生破窗效應(yīng)的機(jī)率下降。

（2）公平公正，預(yù)防問題

在中職教師處理學(xué)生問題以及矛盾的過程中，首先教師不能因?yàn)椴糠謱W(xué)生是靠關(guān)系上學(xué)而進(jìn)行解決問題。一定要秉持著公平公正的態(tài)度，實(shí)事求是。這樣才會(huì)使學(xué)生信服。因?yàn)榻處熥鳛閷W(xué)生的管理者與教育者，要為學(xué)生樹立正確的人生觀，在平時(shí)工作時(shí)更要嚴(yán)于律己。對(duì)班級(jí)制定的規(guī)章制度要遵守并且執(zhí)行。由于中職學(xué)生的年齡與認(rèn)知能力不強(qiáng)，因此教師在對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤、養(yǎng)成習(xí)慣的規(guī)章制度逐漸形成。并且教師要及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，預(yù)防學(xué)生問題的發(fā)生，使學(xué)生在未實(shí)施行動(dòng)之前就意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。

（3）窗戶一破，及時(shí)修理

在學(xué)校里中職學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)逃課、曠課的行為，甚至晚上還會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)逃寢的現(xiàn)象。教師在剛剛發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，一定要及時(shí)處理?？梢悦抗?jié)課在上課前清點(diǎn)人數(shù)，晚上寢室關(guān)門前清點(diǎn)人數(shù)。長(zhǎng)此以往，一直堅(jiān)持，使學(xué)生逐漸開始養(yǎng)成上課不逃課，回寢室不逃寢的良好習(xí)慣，并且開始意識(shí)到自身問題，一段時(shí)間下來學(xué)生肯定會(huì)有所改變。

4.結(jié)語

綜上所述，“破窗效應(yīng)”在中職班級(jí)管理中有重要的借鑒意義，以及對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生起到了重要的作用。中職學(xué)生任何一張不良現(xiàn)象都在傳遞著一種信息，這種信息會(huì)使不良現(xiàn)象不斷擴(kuò)大。因此教師要對(duì)學(xué)生的一切行為重視起來，有時(shí)候在教師眼里無關(guān)緊要的小事，會(huì)使事態(tài)變得最嚴(yán)重。尤其對(duì)打破第一個(gè)窗戶的人，進(jìn)行嚴(yán)格的教育，控制好破窗戶的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。相信長(zhǎng)期下來，中職學(xué)生管理工作一定會(huì)煥然一新。

參考文獻(xiàn)

[1]黃東生.管理要善于抓細(xì)節(jié)——“破窗理論”在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（9）：228-229.

[2]謝超.“破窗理論”在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].中文信息，2013（8）：101-101.