姚圣發(fā)

【摘要】 ?高中生物的內(nèi)容豐富多彩，有的知識抽象空洞，有的知識相近易混淆。在教學(xué)中，教師如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，幫助學(xué)生提高課堂記憶效果，提高備考復(fù)習(xí)質(zhì)量呢？這就有必要在生物課堂教學(xué)中實(shí)施科學(xué)的記憶策略。

【關(guān)鍵詞】 ?生物課堂 記憶方法

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-060-01

一、科學(xué)記憶的重要性和必要性

老師們常發(fā)牢騷：“這么簡單的知識，我都不知道講多少遍了，可是學(xué)生就是記不住，考試時(shí)總是一錯(cuò)再錯(cuò)，真是不知道怎么教了?！边@是很多老師的困惑，也真實(shí)反映出學(xué)生課堂的記憶有效性問題。

從心理學(xué)來講，記憶有兩種：無意識記憶和有意識記憶。在教學(xué)中，教師若能結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的記憶方法，實(shí)施科學(xué)記憶教學(xué)，那么就可以提高學(xué)生識記的速度，提高記憶效果。因此，非常有必要在課堂教學(xué)實(shí)施科學(xué)記憶。

二、利用不同的記憶特點(diǎn)，提高教學(xué)效果

“授人以魚，不如授人以漁”，“學(xué)不得法”是影響學(xué)生進(jìn)步的重要原因之一。在教學(xué)中，如何創(chuàng)造并利用有利于記憶的條件，取得理想效果？不防從以下幾個(gè)方面去做的：

1.激發(fā)無意識記憶，幫助學(xué)生記憶

無意識記憶事先沒有既定目的，也不需要意志努力，新奇的、能引起濃厚興趣的、能激發(fā)強(qiáng)烈情緒的事都能引起無意識記憶。因此，在教學(xué)中，嘗試創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在無意識記憶的狀態(tài)下，達(dá)到有效記憶。

（1）直觀化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

生物學(xué)范疇非常廣泛，不僅包括我們自己，甚至還涉及外星生物，不僅宏觀研究整個(gè)地球，微觀還有病毒細(xì)胞乃到細(xì)胞器和生物大分子。老師如果在教學(xué)過程中能給予適當(dāng)?shù)闹庇^材料，使抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解掌握，這將有助于學(xué)生進(jìn)行較好地?zé)o意識記憶。

（2）激發(fā)好奇心，提高無意識記憶效果

刻板的講授式課堂，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，而如果從高中生的好奇心特別強(qiáng)，對新奇的感興趣的東西記得牢的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，會收到事半功倍的效果，強(qiáng)化記憶。我常采用的方法有如下兩種：

①比喻法：運(yùn)用生動貼切的比喻，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，化平淡為生動，使抽象的知識具體化，把深奧的概念講得淺顯易懂，喚起學(xué)生的無意識記憶。比如學(xué)習(xí)到“光合與呼吸作用中CO2的消耗”時(shí)，我是這樣比喻的：自己家里的吃菜問題（光合作用中CO2的消耗量），如果家里可以自己種菜（葉肉細(xì)胞的呼吸能產(chǎn)生CO2），而且菜吃不完（產(chǎn)生的CO2有多），那么可以把多余的菜（CO2）拿去賣或送人（釋放出去），如果種的菜（產(chǎn)生的CO2有多）剛好夠自己家里吃（光合作用的消耗），那么就沒得送，如果種的菜（產(chǎn)生的CO2有多）不夠吃（不夠光合作用消耗），不夠的就要從市場上買（葉肉細(xì)胞從外界吸收）。

②諧音記憶法：對于不容易記住的知識，利用音同或音近的字，使之順口易記，達(dá)到記得牢的效果。例如，葉綠體色素在濾紙條上的從上至下的分布位置時(shí)，可以諧音為“胡葉ab”;蘇丹III與蘇丹IV的染色結(jié)果可以記成“III黃IV紅”，還有我們判斷遺傳病的遺傳方式時(shí)常說的“無中生有為隱，有中生無為顯”等等。

（3）開動學(xué)生的五官，讓學(xué)生在動中記

在引導(dǎo)學(xué)生觀察的時(shí)，把問題交給學(xué)生，學(xué)生邊觀察，邊思考，眼、腦、手一齊動，才能抓住問題的關(guān)鍵，將形象與抽象結(jié)合，得出的結(jié)論，對知識深刻的記憶。例如，在做“綠葉中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我課前將全班分組，各組自備材料，規(guī)定①組不加SiO2;②組不加CaCO3;③組濾紙不劃細(xì)線;④組沒有用棉花塞住試管口等等。實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生按照上述操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比照正確的實(shí)驗(yàn)操作，各抒己見，提出問題，在討論和爭議中記住了各種物質(zhì)的作用。

2.加強(qiáng)學(xué)生的有意識記憶

有意識記憶有既定目標(biāo)，通過一定的意志努力，可以達(dá)到記憶目標(biāo)。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)要做到如下幾點(diǎn)：

（1）明確地提出學(xué)習(xí)中的記憶目標(biāo)

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以提高學(xué)習(xí)興趣，會激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。老師依據(jù)教學(xué)大綱，事先告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的有意識記憶。

（2）在理解的基礎(chǔ)上記憶

我們常告訴學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上記憶，那么怎么才是理解呢？所以我們要首先在“理解“的含義上下功夫，幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記憶。

①理論知識具體化、抽象知識直觀化

生物學(xué)的一些知識，學(xué)生看得到文字，卻摸不著現(xiàn)象。老師若能將這些知識具體反映出來，在課堂上進(jìn)行演示，這樣學(xué)生就容易理解記憶。

②加強(qiáng)感性認(rèn)識，增強(qiáng)理解記憶

學(xué)生知道植物生長需要水和肥料，魚兒離不開水，這是因?yàn)樗麄冇兄苯拥母行哉J(rèn)識，有過這樣的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)。因此，老師在教學(xué)過程中，可以提供相關(guān)知識的材料和例證來加深理解記憶。

（3）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

我們老師經(jīng)常會講一句話：“我每次講完一個(gè)知識點(diǎn)后，都要問學(xué)生聽懂沒有？他們都說聽懂了，但做一道題，結(jié)果還是會有不少人做錯(cuò)?！睘槭裁?？因?yàn)橹R被學(xué)生獲取后，往往是零散地堆放在他們的記憶庫中，做題目時(shí)并不能準(zhǔn)確提取。所以，要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，用“點(diǎn)→線→面”、“文字→圖表”、“文字→圖解”等形式。

3.聯(lián)系生活，用所學(xué)知識理解生物現(xiàn)象

學(xué)習(xí)來源于生活，學(xué)生對于親身經(jīng)歷或感受過的事情印象特別深刻。而生物學(xué)科與人類自身緊密相聯(lián)，老師要善于將教材內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對知識的記憶。比如：學(xué)完“植物細(xì)胞的吸水與失水”后，可以問學(xué)生：植物為什么不宜在鹽堿地上生長？“燒苗“現(xiàn)象是怎么回事？學(xué)完“動物激素的分級調(diào)節(jié)”后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識分析“大脖子病”的產(chǎn)生，學(xué)到生物多樣性的間接價(jià)值時(shí)，因?yàn)槲倚Ｅ赃呌斜容^大面積的紅樹林，我提前幾天布置學(xué)生去觀察紅樹林的課后學(xué)習(xí)任務(wù)等等，這樣使學(xué)生在討論中，在實(shí)踐中加深對書本知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的有效記憶。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《減負(fù)與生物課堂教學(xué)》，毛萬全，《甘肅教育》2004年1期.