任維國(guó)

語(yǔ)文教學(xué) ?文本教材 ?拓展 ?延伸

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0142-01

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)以文本教材為載體，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科必備的能力，在與文本的互動(dòng)與對(duì)話(huà)過(guò)程中，摸索與總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。我們從中可以看出，教材文本對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。我們語(yǔ)文教師要以教材為基點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行靈活的運(yùn)用，進(jìn)行引導(dǎo)輻射，擴(kuò)大文本的外延，挖掘文本的內(nèi)涵，才能在語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生掌握更多更好的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種語(yǔ)文能力。

那么，要全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從哪些方面進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸呢？

1.從寫(xiě)作角度進(jìn)行拓展

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的要培養(yǎng)的能力之一。我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)的每篇文本中，從文本中挖掘?qū)懽鞯乃夭?，促使學(xué)生從中掌握寫(xiě)作的方法與技巧。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（以下所涉及課文都是這版本）三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課是《翠鳥(niǎo)》，這篇課文開(kāi)頭寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)羽毛的色彩，然后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的整體印象，把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得生動(dòng)形象，寫(xiě)活了。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，就可以對(duì)這課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，安排一次小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)另種熟悉的動(dòng)物，從動(dòng)物的象形與印象方面，把動(dòng)物寫(xiě)活來(lái)。

2.從口語(yǔ)交際進(jìn)行拓展

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育，是語(yǔ)文教學(xué)的另一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇文本后，應(yīng)接受什么樣的思想教育，他們有什么感悟，并應(yīng)想到些什么？我們完全可以讓學(xué)生用口頭表達(dá)出來(lái)。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《永生的眼睛》一文后，學(xué)生對(duì)眼睛的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)溫迪一家捐獻(xiàn)眼睛角膜的偉大無(wú)私的奉獻(xiàn)精神也產(chǎn)生了敬仰之情。對(duì)此，我們還可以對(duì)教材進(jìn)行再次深挖掘，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：上一篇課文中的安靜是一個(gè)雙目失明的女孩，而本文中的溫迪一家人都樂(lè)意捐獻(xiàn)自己的器官，如果安靜得到溫迪捐獻(xiàn)的眼睛角膜，重見(jiàn)了光明，她會(huì)對(duì)溫迪說(shuō)些什么感謝的話(huà)？從而升華文本的思想教育內(nèi)涵。

3.從文本相似內(nèi)容進(jìn)行拓展

文本中有的內(nèi)容寫(xiě)人物，有的內(nèi)容寫(xiě)事件，有的事件與另一件事件有著許多相似性，內(nèi)在的聯(lián)系。我們就可以讓學(xué)生在接觸與了解與教材文本相似的內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固與加深教材中的內(nèi)容。四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中有一篇課文是《蝙蝠與雷達(dá)》，文中通過(guò)寫(xiě)科學(xué)家從蝙蝠的身上得到了啟示，發(fā)明了雷達(dá)，讓飛機(jī)能在夜間順利飛行，這是仿生學(xué)的一個(gè)經(jīng)典例子。我教學(xué)這篇課文時(shí)，從網(wǎng)上搜尋到許多人類(lèi)仿生科技事例：比如“蛋殼與薄殼建筑”“蜻蜓與仿生學(xué)”等，讓學(xué)生了解到仿生學(xué)的概念，以及仿生科學(xué)技術(shù)的重大意義，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，從小養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新問(wèn)題的能力。我在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇文章時(shí)，學(xué)生很難理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的苦難，尤其是孩子的悲慘生活。我在2003年教學(xué)這篇文章時(shí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”的情形。而在2011年教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生觀看了“多國(guó)部隊(duì)轟炸利比亞”的新聞與圖片，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，從小培養(yǎng)“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平”的思想感情。

4.文本拓展到社會(huì)生活

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的不是為了考試，而是將來(lái)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活與工作中的實(shí)際問(wèn)題。我們語(yǔ)文教師就可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)力盡所能解決一些問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生對(duì)知識(shí)邊學(xué)邊運(yùn)用的理念。

5.多種方式再現(xiàn)文本教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文課堂教學(xué)之后，很有必要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。如果只是以書(shū)面作業(yè)的形式來(lái)鞏固文本內(nèi)容，學(xué)生不一定感興趣，也是低效的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)之后，我嘗試著采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、小故事、辯論會(huì)、演講會(huì)等多種方式來(lái)再現(xiàn)和鞏固文本內(nèi)容，效果出乎意料地好。在教學(xué)文本《中彩那天》以后，學(xué)生感受了我們一家人都選擇了“舍汽車(chē)而取道德”的高尚之處，我讓學(xué)生再進(jìn)行深人的思考，中彩那天，庫(kù)伯派人開(kāi)走了汽車(chē)后，會(huì)不會(huì)從心里感激父親，從而又引發(fā)出什么新的故事？讓學(xué)生想一想后再講一講，學(xué)生激情飛揚(yáng)，興致很高，講出了一個(gè)個(gè)有趣的小故事，不得不佩服孩子的想象力;執(zhí)教《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一次“熱愛(ài)和平 ?制止戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題演講，學(xué)生也很樂(lè)于參加，強(qiáng)化了文本的思想教育;執(zhí)教《漁歌子·西塞山前白鷺飛》這一首詞后，讓學(xué)生感受詞中的畫(huà)面之美，并讓擅長(zhǎng)繪畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，盡其可能，畫(huà)出詞中的畫(huà)面美，意境之美，同樣起到有效復(fù)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的作用。語(yǔ)文教師對(duì)教材文本如何進(jìn)行有的拓展延伸，這是語(yǔ)文教師的教學(xué)素養(yǎng)所在，教學(xué)水平所在，教學(xué)基本功所在。每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行拓展延伸，以教材為中心，進(jìn)行有效的的輻射，以促成文本內(nèi)容教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果。