王亞萍

自主探究模式 ?小學數(shù)學 ?教學策略

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0131-01

小學數(shù)學的目的是教授學生基礎的數(shù)學概念，養(yǎng)成數(shù)學思維，激發(fā)學生的學習興趣。但根據(jù)教師在實際教學活動中的觀察，大部分學生認為應用題有難度，無法獨立解開題目，產(chǎn)生挫敗感。如果教師這時仍固執(zhí)于課堂教學模式，一味地向?qū)W生講解題目的解法，學生必然會逐漸喪失學習興趣。而自主探究模式的優(yōu)點之一便是趣味性，同時還能增加師生的互動性，在教學過程中充分尊重學生，形成他們特有的思維模式等。

1.自主探究模式下的教學優(yōu)勢

（1）激發(fā)學生的學習興趣

自主探究模式具有很強的趣味性。這種趣味性通常是通過教師構(gòu)建活潑、充滿互動的課堂情景呈現(xiàn)出來的。教師利用現(xiàn)有的多媒體設備播放富有生活氣息的圖片和視頻，給以往的板書授課增添了更多的動態(tài)美，有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在《圓柱和圓錐》這節(jié)課中，教師先在幻燈片中同時給出兩個多面體的圖形，讓學生自主觀察相同點與不同點，請學生先試著概括，然后由教師總結(jié)出書中的定義。同時，在自主探究模式下，教師根據(jù)學生該階段身心發(fā)展的特點，可以發(fā)揮想象力，創(chuàng)設更多的新奇的情景，出一些打破常規(guī)的應用題，在課堂中鼓勵學生交流探討。比如，教師給學生們安排一個包裝禮物的任務，面對同樣的底面半徑3cm，高20cm的圓柱型水杯，怎樣包裝是最合算的呢？為了提升學生的參與感，首先要保證學生有寬裕的思考時間，然后由教師提點學生，分析兩個底面的面積，回憶出圓的面積公式，之后計算側(cè)面積，最后相加得出總面積。

（2）增強學生的合作能力

自主探究模式下的教學不再是教師的“一言堂”，只有增強師生與生生之間在課堂上的及時交流和互動才能有效提升教學效果。在小學數(shù)學應用題的課堂上，為了增強學生的語言和動作雙重合作能力。教師可以充分利用一些拓展性較強的題目，讓學生互相合作解題。例如，教師可以鼓勵學生解決“雞兔同籠”的問題，先給出已知條件，雞兔共有40個腦袋，100只腳，讓同學們互相探討盡可能多的解決思路，隨后教師收集大家的方法，并由學生代表復述，最后教師可以針對方法點評和補充，挑選一種方法精講以達到啟發(fā)的目的。例如極端假設法，假設都是雞，那么應該有40×2=80只腳，而現(xiàn)在多了100-80=20只，又已知一只兔子比雞多2只腳，則得兔子有10只，雞有40-10=30只。

2.自主探究模式下的教學策略

（1）根據(jù)學生興趣創(chuàng)設情境

數(shù)學應用題考察學生的綜合能力，如文字理解能力、計算力、知識力等，對于大部分學生來說有很大的挑戰(zhàn)。教師為了更好的講解開拓性較強的應用題，可以運用生活中的例子進行類比，對學生進行提問，引導他們理解題目蘊含的知識點和思維邏輯，認識題目的本質(zhì)。例如在講解小數(shù)除法類型之一的循環(huán)小數(shù)時，先對學生進行提問，兩個蘋果分三份，每份有幾個蘋果？讓學生計算2÷3的結(jié)果后，這時他們會發(fā)現(xiàn)用已學知識無法解釋，這時教師通過提問適當引導，學生就會懷著好奇心跟著教師思考，提升學習效率。

（2）重點訓練學生的解題和應用能力

解應用題是學生進行嚴密思維的過程，對鍛煉個人的數(shù)學能力起重要作用。最初也是最重要的一步便是審題。教師應當教給學生正確的方法，并帶領學生不斷地進行審題的訓練。然后是分析題目中的數(shù)量關系，講解必要的圖畫法幫助學生理解題意，最后聯(lián)系所學知識，做假設列公式，得出結(jié)果后進行驗證。經(jīng)過多次解題流程的規(guī)范和教導后，使學生能夠獨立地運用思維解決一些實際生活中的數(shù)學問題。比如，小明和爺爺去菜市場看到番茄1.4元/斤，青菜1.6元/斤，土豆3元/斤，奶奶買了些番茄，一斤青菜，兩斤土豆，共付了9元，問買了幾斤番茄。通過課本例子和生活實例，學生能夠?qū)妙}的題目設定有更深的理解，同時也提升自身的解題能力，教師平時要多了解學生的生活，及時指導解答他們的疑惑，以保持學生的學習積極性。

（3）了解學生心理，合理設置題目

小學生天性活潑好動，喜歡新奇事物，很難保持長時間的專注，因此教師在課堂上要隨機應變，抓住學生的心理，盡量減少單純講解概念、公式的時間，留足時間給學生自主探究課本進行學習。同時，教師要準備有針對性和趣味性的題目，比如結(jié)合學生中流行的動畫片《熊出沒》，設計一道題目：光頭強在一片小森林中第一天砍1棵樹，第二天砍2棵，問到第50天他一共砍了多少課樹？另外，教師可以設置一道“母題”，設置幾道難度不等的變形題，以適應不同能力的學生，還可以在保證全班學生扎實地掌握基礎知識的情況下，對表現(xiàn)突出的學生進行知識拓展，充分發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學潛能。

3.結(jié)語

小學階段的數(shù)學教學應當重點培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，打下扎實的基礎。在學生普遍感到較難的應用題的教學部分教師要充分尊重學生的主體性，研究學生的興趣和心理，設置富有趣味的題目，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并解決生活中的實際問題，及時排解學生生活和學習上的疑惑，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的21世紀青少年。

參考文獻

[1]沙國柱.小學數(shù)學自主探究性學習實踐研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（12）：55-56.

[2]鄭中俠.自主探究式教學模式在小學數(shù)學課堂中的有效運用[J].中華少年，2017（36）：187-188.