竇愛靜

小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?方法

【中圖分類號】G623.5 ????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0121-01

在新課程改革背景下，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是必然的，這也是新課程改革背景下的顯著特征。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性和理論性很強的學(xué)科，單一的教學(xué)模式會抑制學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要問題，教師必須重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的能力發(fā)展為基礎(chǔ)，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。另外教師還要尊重學(xué)生的個體差異性，實現(xiàn)教育面向全體學(xué)生的教學(xué)理念，促進每一位學(xué)生的發(fā)展，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）數(shù)學(xué)課堂趣味性不強

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門理論性很強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易感到枯燥，嚴重影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂趣味性不強是存在最主要的問題，教師只注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，課堂教學(xué)枯燥無味，無法有效吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。

（2）師生之間的互動不強

在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師是主要的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，教師與學(xué)生之間的互動和交流可以促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。但是在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間缺乏有效的互動，教師沒有重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于這樣的教學(xué)模式中會對教師產(chǎn)生依賴，無法提出自己的思想和問題，學(xué)習(xí)過程非常被動，嚴重阻礙師生之間的有效溝通。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

（1）巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中最主要的就是激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，因此教師巧妙的設(shè)計問題是非常有必要的。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“歸總應(yīng)用題”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以聯(lián)系生活實際巧妙設(shè)計問題，以舊引新：九月份學(xué)校會舉行體操比賽，各個班級都在抓緊訓(xùn)練，然后教師利用多媒體出示一個視頻場景：體操隊列變換的片段，并提出問題：看了這個隊形你有什么感覺？怎樣能夠快速的知道隊列有多少人？引發(fā)學(xué)生的思考，然后教師可以引發(fā)學(xué)生猜測：如果每行12人，排成4行，退場時每行16人，請問可以排成幾行？不管隊形怎么變換，學(xué)生總?cè)藬?shù)是不會變的，利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流和討論，教師利用這一應(yīng)用題目來引導(dǎo)學(xué)生掌握“歸總應(yīng)用題”，生活化的題目更有效的激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將生活實際與應(yīng)用題教學(xué)更好的結(jié)合在一起，促進小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的提升。

（2）豐富教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維

教師是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，教師采取的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，積極拓展學(xué)生的思維。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體和正方體》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組的形式進行自主探究長方體的特征，每個小組準備一個長方體盒子，摸一摸，比一比，將小組的發(fā)現(xiàn)記錄到表格里面。小組合作教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整個學(xué)習(xí)氛圍也會變得更加活躍。小學(xué)合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下應(yīng)用得比較多的教學(xué)方法，不僅拓展學(xué)生的思維，還有效鍛煉學(xué)生的合作精神以及能力。

（3）運用思想策略，延伸學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解題，解題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，通過解題教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法是有效的途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強解題教學(xué)，突出數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角—雞兔同籠”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以運用劃歸思想引導(dǎo)學(xué)生進行探究，突出數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)。首先教師將原題目中的數(shù)據(jù)化小，如將原題目中的若干只雞和兔直接確定為：從上面數(shù)有7個頭，下面數(shù)有18只腳，請問雞兔各幾只？待學(xué)生探索出解決此類問題的方法后再解決數(shù)據(jù)較大的題目。在我們生活中有很多“雞兔同籠”問題的變式，這些問題也可以通過劃歸思想轉(zhuǎn)變成為雞兔同籠問題，讓學(xué)生更深刻的感受到“雞兔同籠”問題的變式及其在生活中的廣泛應(yīng)用，加深學(xué)生對劃歸法在解題中應(yīng)用的體會。學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中的信心得到了增強，同時也促進學(xué)生更加積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.結(jié)語

總而言之，在新課程改革背景下對教師提出了更高的要求，作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師要不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新和實踐，采取多樣化的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，希望通過本文的探討能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供更多的參考，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻

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