盧驚濤

高中化學(xué) ?隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) ?元認(rèn)知能力

【中圖分類號(hào)】G633.91 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0079-01

在高中化學(xué)教學(xué)中采用隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式是非?？茖W(xué)的，能夠有效推動(dòng)高中生元認(rèn)知能力的提升。文章闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法來提升學(xué)生元認(rèn)知能力的方法和過程，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所幫助。

1.培養(yǎng)元認(rèn)知能力的意義

元認(rèn)知是指人類對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維的理解和意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程和記憶思維的調(diào)節(jié)。具備一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠監(jiān)管自身的學(xué)習(xí)過程，在解決問題時(shí)能夠運(yùn)用元認(rèn)知能力;學(xué)習(xí)效果不良的學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏策略，沒有從整體進(jìn)行思考，不能發(fā)現(xiàn)目標(biāo)與已掌握信息之間的關(guān)系?！皩＜倚蛯W(xué)習(xí)”與“新手學(xué)習(xí)”不同之處在于：“專家型學(xué)習(xí)”能夠運(yùn)用元認(rèn)知能力進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。所以，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力并將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程中對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有積極意義。

2.采用隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力分析

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有開放性、綜合性、復(fù)雜性等特征，決定了實(shí)驗(yàn)知識(shí)是無確定規(guī)則的不良結(jié)構(gòu)知識(shí)，一些實(shí)驗(yàn)信息不是給定的，而是存在于學(xué)生已知的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)論也能通過多種途徑來獲得。學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)需求為基本點(diǎn)，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，結(jié)合已有理論知識(shí)和操作技能來探索解決方法的過程。與其他化學(xué)知識(shí)相比，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高級(jí)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備更高的策略性知識(shí)，高級(jí)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用元認(rèn)知能力，采用各種學(xué)習(xí)策略來解決問題。

隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式的開發(fā)就是對(duì)于像化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種不良結(jié)構(gòu)的知識(shí)，采用不同的途徑進(jìn)行同樣教學(xué)，解決單一角度下對(duì)知識(shí)理解不全面的問題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的步驟有：構(gòu)建教學(xué)情景-教學(xué)隨機(jī)進(jìn)入-思維拓展鍛煉-小組合作探究-評(píng)價(jià)與思考。

教師在構(gòu)建教學(xué)情景后，學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，由教師提出鍛煉學(xué)生認(rèn)知能力的問題進(jìn)行思維訓(xùn)練，促使學(xué)生監(jiān)督和思考自身的思維模型，其原理與“產(chǎn)婆術(shù)”對(duì)話式教學(xué)相同。這種學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)思考和調(diào)節(jié)他們的認(rèn)知活動(dòng)，也就是元認(rèn)知過程，該教學(xué)策略不僅能夠幫助學(xué)生從多角度理解知識(shí)，還能夠訓(xùn)練他們的元認(rèn)知能力，隨著這種能力的提升也會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)運(yùn)用元認(rèn)知能力思考，推動(dòng)他們從“新手學(xué)習(xí)”向“專家型學(xué)習(xí)”發(fā)展。

3.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的實(shí)踐

結(jié)合上述分析，隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐程序如下：第一，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情景。結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，將其作為學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)情景將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)主題。第二，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)設(shè)認(rèn)知角度。內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、化學(xué)原理、化學(xué)試劑、實(shí)驗(yàn)儀器和操作方法等。對(duì)同一實(shí)驗(yàn)由于認(rèn)知角度差異，學(xué)生可能會(huì)提出各種實(shí)驗(yàn)方案，而這些方案所需要的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品也不盡相同。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該事先思考認(rèn)知角度，幫助學(xué)生解決問題，提高教學(xué)效率。第三，明確實(shí)驗(yàn)方法及缺陷。根據(jù)不同的方案，分析各方案的優(yōu)缺點(diǎn)。由于實(shí)驗(yàn)中涉及的問題非常復(fù)雜，才會(huì)讓學(xué)生提出的方案存在缺陷，這個(gè)缺陷又能促進(jìn)學(xué)生不斷反思他們的認(rèn)知活動(dòng)。第四，根據(jù)缺陷設(shè)計(jì)問題。教師應(yīng)該根據(jù)上述方案中的缺點(diǎn)，借助問題的形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，打破他們的思維平衡。在這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)從實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)去調(diào)整和思考認(rèn)知活動(dòng)，提出更加完善的實(shí)驗(yàn)方案。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該注意問題的導(dǎo)向，問題設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案不斷貼近標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)為主。第五，排列實(shí)驗(yàn)方案。教師應(yīng)該分析各實(shí)驗(yàn)方案之間的關(guān)系，將方案按照邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在實(shí)驗(yàn)方案的推進(jìn)和問題的引導(dǎo)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督和自我反思的認(rèn)知過程。

以淀粉的水解實(shí)驗(yàn)為例，設(shè)計(jì)教學(xué)過程如下：

課前回顧：淀粉與糖類的性質(zhì)。

教學(xué)情景：淀粉水解是工業(yè)提取葡萄糖的常用方法，同學(xué)們能否結(jié)合所學(xué)設(shè)計(jì)出判斷淀粉水解程度呢？

隨機(jī)進(jìn)入：分組討論，設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。

思維訓(xùn)練：判斷淀粉水解程度需要的知識(shí)有哪些？實(shí)驗(yàn)原理和方案是什么？加入銀氨溶液之前應(yīng)排除哪些干擾因素？

合作學(xué)習(xí)：討論得出最佳方案。

評(píng)價(jià)反思：小組進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。

4.結(jié)語

在培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力初期，教師應(yīng)該與學(xué)生充分交流，引發(fā)學(xué)生元認(rèn)知思考，在后期教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和對(duì)話，形成元認(rèn)知思考能力，不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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