思維導(dǎo)圖是一種圖文并茂地展現(xiàn)思維過(guò)程的工具，也是挖掘人思維潛力的方法。針對(duì)目前農(nóng)村初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)和愿意接受挑戰(zhàn)的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)借助思維導(dǎo)圖有效整合說(shuō)與寫的教學(xué)資源，真正推進(jìn)農(nóng)村作文教學(xué)改革，提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平和寫作能力。

一、思維導(dǎo)圖在說(shuō)寫融合中的作用

1.激發(fā)學(xué)生說(shuō)寫思維

農(nóng)村環(huán)境相對(duì)閉塞，學(xué)校實(shí)用的信息軟件普及率相對(duì)低下，不利于學(xué)生的發(fā)展。而思維導(dǎo)圖是一種助力思考的工具，它的開(kāi)放性、發(fā)散性和直觀性可以更好地激活學(xué)生沉睡的思維。教師引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，可以讓他們以說(shuō)或?qū)懙男问桨磮D索驥、選點(diǎn)論述、依旨選材，多角度和多層次地思考，把簡(jiǎn)單的線性思維轉(zhuǎn)化為關(guān)聯(lián)性的網(wǎng)狀思維。這樣既打開(kāi)了農(nóng)村學(xué)生說(shuō)寫的視野，同時(shí)也營(yíng)造了寬松和開(kāi)放的課堂氛圍。

2.幫助學(xué)生積累素材

學(xué)生要想寫出好文章，就要有好素材。農(nóng)村的初中學(xué)生要突破缺乏好素材的短板，就需要教師利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)性練習(xí)，從大自然、家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中多方積累，去劣存優(yōu)，保質(zhì)保量地積累素材。只有這樣，學(xué)生才能在積累素材后進(jìn)行好的創(chuàng)意寫作，使其說(shuō)寫表達(dá)能力上更上一層樓。

3.培養(yǎng)學(xué)生想象能力

教師在說(shuō)寫的整合課堂中可用預(yù)設(shè)的中心主題引導(dǎo)學(xué)生用自己所喜愛(ài)的方式繪制思維導(dǎo)圖。一張白紙，信手涂鴉，次第傳遞，學(xué)生的腦洞大開(kāi)，想象能力提升，在一定程度上也擴(kuò)展了農(nóng)村學(xué)生說(shuō)寫能力的空間。

4. 豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

情感是說(shuō)好和寫好的前提。教師可以抓住生活中的素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓農(nóng)村學(xué)生在思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)和感受生活，進(jìn)而抒寫生活，用思維導(dǎo)圖打開(kāi)學(xué)生的情感空間。教師再適時(shí)選取具有正能量的素材，在學(xué)生說(shuō)、評(píng)、意、辯過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。只有在生活中發(fā)酵情感，學(xué)生才能用口和用手描繪出內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)。

二、利用思維導(dǎo)圖整合農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際和寫作教學(xué)的策略

1.整合教材找話題

農(nóng)村的初中學(xué)生的知識(shí)面狹窄、缺乏多元體驗(yàn)，語(yǔ)文教材中一些說(shuō)和寫的訓(xùn)練，對(duì)他們而言學(xué)之無(wú)味和用之甚微。這就需要教師充分地利用思維導(dǎo)圖，抓住初中生處于青春期表現(xiàn)欲望強(qiáng)和愿意接受挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的整體趨向，引導(dǎo)他們尋找內(nèi)心真實(shí)的想法，然后把教材的要求和學(xué)生的真實(shí)需求結(jié)合起來(lái)，動(dòng)態(tài)地整合出適合他們說(shuō)寫的話題，并運(yùn)用到說(shuō)寫結(jié)合的教學(xué)上來(lái)，讓農(nóng)村學(xué)生愿意表達(dá)。

2.創(chuàng)設(shè)情境造氛圍

在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的特點(diǎn)，借助思維導(dǎo)圖，更好地整合適合農(nóng)村學(xué)生的說(shuō)寫內(nèi)容，由淺入深地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。因此，教師和學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖時(shí)，師生和生生應(yīng)在思維導(dǎo)圖的框架下，和諧交流，營(yíng)造出輕松、活潑和民主的表達(dá)氛圍。在課外，教師應(yīng)創(chuàng)造性地開(kāi)展趣味活動(dòng)，在愉快的氛圍中利用思維導(dǎo)圖的形象性和情感性來(lái)提高農(nóng)村學(xué)生在各種場(chǎng)合大膽說(shuō)話的能力，進(jìn)而引導(dǎo)他們寫出有真境、真情和真心的文章。

3.通過(guò)評(píng)價(jià)增信心

教師應(yīng)該在口語(yǔ)交際和寫作交流中構(gòu)建高頻率的積極性評(píng)價(jià)機(jī)制。由于思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單易畫，因此教師可以適時(shí)尋找農(nóng)村學(xué)生的亮點(diǎn)，可以對(duì)他（她）說(shuō)，“你的圖畫得太漂亮了！”“你借助圖，語(yǔ)言表達(dá)更清晰了！”這些語(yǔ)言并不是無(wú)用的絮叨之語(yǔ)，而是教師在學(xué)生畫、說(shuō)和寫的訓(xùn)練當(dāng)中展開(kāi)的積極性評(píng)價(jià)，可以自然地點(diǎn)燃農(nóng)村學(xué)生畫、說(shuō)和寫的自信心。與此同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵(lì)，這些積極的和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)很容易把農(nóng)村學(xué)生自信學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來(lái)。

（薛彤，淮北市烈山區(qū)教育局教研室，安徽 淮北 235025）

（責(zé)任編輯：彭 慧）