姜樂萍

摘要：隨著新課改的發(fā)展與落實(shí)，教學(xué)理念和模式也在不斷發(fā)展與創(chuàng)新，問題導(dǎo)學(xué)法就是一種新興的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力，而問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用，可以全面提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本文對問題導(dǎo)學(xué)法的具體含義進(jìn)行了概述，分析了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，進(jìn)行了深入的探索和研究。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用

引言

初中數(shù)學(xué)作為初中教育階段重要的教學(xué)科目之一，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的影響和意義。然而由于初中數(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性和嚴(yán)密性都比較高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的難度，而問題導(dǎo)學(xué)法的提出和應(yīng)用，有效的緩解了這些問題，教師通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)問題，通過這些問題勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該積極探索問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

問題導(dǎo)學(xué)法的概述

所謂的問題導(dǎo)學(xué)法，就是指教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)教學(xué)問題的教學(xué)方法，是一種在新課改背景下創(chuàng)新出的教學(xué)模式。教師通過設(shè)置相關(guān)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了新課改中以探究為主的教學(xué)要求，并且通過教學(xué)問題的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，體現(xiàn)了“以生為主，以師為輔”的創(chuàng)新教學(xué)理念，將課堂教學(xué)的主動權(quán)叫到了學(xué)生的手中。

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采用問題導(dǎo)學(xué)法，可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并通過教學(xué)問題幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，完善數(shù)學(xué)知識體系，有效的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

通過問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情景教學(xué)是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。由于初中階段的學(xué)生各方面的發(fā)育都還不夠成熟，對于抽象的數(shù)學(xué)知識不能進(jìn)行很好的理解和掌握，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的感悟，而在教學(xué)情境中引入教學(xué)問題，則可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《勾股定理》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際生活的問題教學(xué)：如果有一扇門4米高，3米寬，一根4.5米長的棍子，怎么樣才能以平行的角度通過這扇門呢？通過教學(xué)中的問題，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

通過問題進(jìn)行課前導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)邏輯性和空間感都比較強(qiáng)，而傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方法，很容易就會感到枯燥和乏味，久而久之，就會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，而在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入問題導(dǎo)學(xué)法，可以幫助教師抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到課堂教學(xué)狀態(tài)中，讓學(xué)生帶著對問題的疑惑開始正式的課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，并在此過程中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動，增加學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

例如，在教學(xué)《圓周長》的時(shí)候，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一個問題：如果把地球看成一個球體，用繩子緊緊的圍著赤道繞一圈，然后將繩子加長10米，在繩子距離赤道表面相同距離的情況下，這10米繩子產(chǎn)生的空隙可以放得下什么東西？教師可以為學(xué)生提供幾個選項(xiàng)，一支鉛筆、一只貓或者是一只狗。在學(xué)生經(jīng)過猜測給出自己的選擇之后，教師再告訴學(xué)生正確答案是一頭牛，通過這樣反差的結(jié)果，讓學(xué)生形成懸念，進(jìn)而激起學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，積極主動的配合教師的教學(xué)工作，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法，可以有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。教師可以通過設(shè)置教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或是進(jìn)行課前導(dǎo)入，幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主觀能動性，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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