王昭程 葉耀嶸 盛學(xué)武 謝佩

摘 要：隨著新高考在浙江省試點(diǎn)的有序開展，隨著更多的考生選擇以日語等小語種為高考外語科目，各專業(yè)針對該部分學(xué)生如何調(diào)整培養(yǎng)方案，日語等小語種專業(yè)如何吸引這類生源以提升培養(yǎng)效能等問題，值得探討。另一方面，這類考生在選擇報考院校及專業(yè)時也遇到諸多問題。本文對現(xiàn)今高考日語生源的高校在校生進(jìn)行走訪與調(diào)研，根據(jù)其集中反饋的現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行歸納并探討其解決途徑。

關(guān)鍵詞：高考日語生源;高校適應(yīng);三位一體;大學(xué)日語

一、課題背景

隨著新高考在浙江省試點(diǎn)的有序開展，選擇小語種作為高考外語科目的考生也日益增加。高考英語已不再是考生唯一的選擇。這其中選擇日語的考生的居多。與此相對應(yīng)，各地也紛紛出現(xiàn)高中開設(shè)日語課程的情況。高考選擇小語種對比英語具有相對優(yōu)勢。另一方面，除填報志愿時會受到一定限制以外，高考小語種生源在升入高校以后也會遇到諸多適應(yīng)問題。

因此，課題組嘗試以問卷形式開展關(guān)于高考小語種生源高校適應(yīng)性問題的調(diào)研，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)的采集與分析，將現(xiàn)有問題歸納并探討其解決途徑。

而目前國內(nèi)對高考小語種的研究也主要集中在日語方面。

浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院的吳蓉斌（2017）[1]認(rèn)為，日語單詞中存在漢字導(dǎo)致詞匯記憶量比英語要少;日語考試題型少客觀題多;日語考試的難度對中國人而言是比較簡單的。上海甘泉外國語中學(xué)的王穎芳（2012）[2]指出，全國不同地區(qū)的教育水平存在差距，高考小語種考試運(yùn)用的是全國卷，而全國卷的出卷考慮到這一問題，這樣一來日語的全國卷和英語的地方卷在難度上就存在著一個差距。張國偉（2014）[3]指出，現(xiàn)在少數(shù)高中學(xué)校有能力與國外學(xué)校溝通交流，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的日語教育經(jīng)驗，滿足了對日語有興趣的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。日語高考數(shù)據(jù)：2018年參加高考的日語考生共有23000多人，考生來自全年的29省、自治區(qū)、直轄市。其中日語考生規(guī)模占前三位的是廣東省、江蘇省、浙江省，其考生人數(shù)分別為4400余人、3200余人、2600余人。

課題組開展了《浙江省高考外語科目日語意愿現(xiàn)狀》的問卷調(diào)查，該問卷于2018年1月開始發(fā)放，通過網(wǎng)絡(luò)與紙質(zhì)形式，共回收浙江省內(nèi)有效問卷200份。答卷人以在校高中生占50%以上，男性所占比例占85%以上。據(jù)此，課題組歸納高考小語種生源高校適應(yīng)性問題如下

二、現(xiàn)狀及主要問題

1.報考院校與專業(yè)受限

從目前各院校招生要求看，英語“走遍天下”，非英語語種的考生選擇面就小得多，能報考的院校與專業(yè)受限較多。對考生的語種要求大多院校都在各自的《招生章程》里有明確規(guī)定，如中國人民大學(xué)《招生章程》中提到“我校英語、俄語、日語、德語、法語等專業(yè)只招收英語語種的考生;國防生只招收英語語種的考生。”[4]英語作為高考?xì)v史最為悠久的科目之一，在高校的英語教育銜接已形成較為完善的體系，而小語種在很多高校的外語教育體系中仍未形成完善的“配套”。因此很多高校根據(jù)學(xué)校及專業(yè)的情況，會做出限制小語種生源報考的規(guī)定。

2.英語學(xué)習(xí)的“窘迫”

部分高考日語生源的學(xué)生報考日語專業(yè)，并成功錄取，在專業(yè)學(xué)習(xí)上較為輕松，但英語學(xué)習(xí)卻成為了橫亙在他們面前的最大障礙。浙江省幾乎所有高校的日語專業(yè)都在培養(yǎng)方案里配置了英語課程及相應(yīng)學(xué)分，并要求取得英語四級證書。這對大部分高考日語生源的學(xué)生來說，成為了高校適應(yīng)的一大難題。高中階段缺失的英語學(xué)習(xí)，使得其基本跟不上高校普適性的英語教育，科目考試、英語等級考試成為了“夢魘”。即便選擇其他專業(yè)，若院校本身未開設(shè)《大學(xué)日語》等課程，則仍必須選擇英語作為外語必修課程。

3.日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案指定多適用于“零起點(diǎn)”學(xué)生。

眾所周知，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校各專業(yè)開展教學(xué)的依據(jù)。浙江省大部分高校的日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案都是針對“零起點(diǎn)”學(xué)生制定的。而高考日語生源的學(xué)生選擇日語專業(yè)后就會面臨這樣的“尷尬”局面。即便已經(jīng)具備了N3以上的日語語言能力，但仍然要依據(jù)人才培養(yǎng)方案從“五十音圖”開始學(xué)起，這樣造成了學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)，而且日語的水平也很難有所提高。課題組隨機(jī)采訪了三位浙江省高考小語種生源的日語專業(yè)學(xué)生，分別來自臺州、溫州等地區(qū)的高中，主要反映了以下幾方面的問題：日語能力退化、英語帶來的壓力等。其中最為突出的矛盾表現(xiàn)為無特別的人才培養(yǎng)方案設(shè)置造成了學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)成本的浪費(fèi)。這也是很多高考日語考生不考慮報考日語專業(yè)的“顧慮”。

三、主要措施

為了讓高考日語和高校更好的銜接，根據(jù)上述存在問題，擬以以下途徑嘗試解決。

1.進(jìn)一步開展日語專業(yè)三位一體招生

針對上述現(xiàn)象與問題，課題組認(rèn)為各高校進(jìn)一步開展日語專業(yè)三位一體招生，制定特定生源的人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。通過問卷數(shù)據(jù)分析，課題組認(rèn)為有必要開展針對高考日語生源的三位一體招生計劃，并制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。打通高中與高校的日語專業(yè)教育的銜接問題，積極開展合作，為日語專業(yè)高層次人才的培養(yǎng)打開輸送通道。

2.各高校積極推進(jìn)《大學(xué)日語》等課程建設(shè)

針對高考日語生源的報考非日語專業(yè)的學(xué)生所面臨的問題，省內(nèi)各高校應(yīng)積極推進(jìn)《大學(xué)日語》等小語種課程建設(shè)。以相應(yīng)能力要求的日語能力水平測試代替CET4，從而有效解決現(xiàn)有問題。還應(yīng)積極推進(jìn)《大學(xué)日語》等線上精品課程的開發(fā)建設(shè)，有效地輻射高考日語生源的非日語專業(yè)學(xué)生，形成系統(tǒng)的線上課程資源，以緩解各高校的師資壓力等。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著接下來高考日語生的不斷增多，他們會面臨更多的問題，這些正是我們的調(diào)研的方向和動力。我們相信在不斷解決這些問題過程中，日語專業(yè)可以得到很好的發(fā)展。選擇日語作為高考外語的學(xué)生對于自己將來的走向和對于大學(xué)的選專業(yè)的壓力相對應(yīng)的就減輕了不少，同時也為高考改革提供了更多的可能空間，為高層次小語種人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

[基金項目]本文為“浙江省寧波大紅鷹學(xué)院社會科學(xué)研究一般基金項目：新高考背景下浙江省高中小語種選擇意向動態(tài)調(diào)研（課題編號：1042118055）”的研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳蓉斌.高考日語對比高考英語的優(yōu)勢[J].考試周刊，2017年.

[2]王穎芳.高考小語種（日語）考生現(xiàn)狀及前景分析[J].考試周刊，2012年.

[3]張國偉.淺談如何開展高中日語教育[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014年.

[4]劉馨.《高中生》2013年24期