張長(zhǎng)剛

核心素養(yǎng) ?初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.6????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0065-01

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容

人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生核心素養(yǎng)的六大基本內(nèi)涵，核心素養(yǎng)的價(jià)值定位是連接宏觀教育理念、教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，搭建“教書”與“育人”之間的橋梁。從宏觀教育角度出發(fā)，核心教育首先具有科學(xué)性的特點(diǎn)，這與數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性原則不謀而合，核心教育培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教育都注重鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力;其次，核心素養(yǎng)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，其在一定程度上反映著當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才提出的與時(shí)俱進(jìn)的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)則具有“歷史時(shí)代性”，重在打基礎(chǔ)、普及基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和思維方法，例如基礎(chǔ)的運(yùn)算法則、能應(yīng)用于解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)方法等;再者，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)民族性、強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色，這也就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要重視基礎(chǔ)教育，扎根于國(guó)內(nèi)教育環(huán)境，樹立學(xué)生的民族自信心和學(xué)習(xí)自信心。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能能力、知識(shí)遷移運(yùn)用能力、自主探究能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力，這四種基本行為能力的價(jià)值取向與核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容保持一致，但在具體內(nèi)容上既有相似之處，也有難以面面俱到的地方。

在新教學(xué)理念語境下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)大環(huán)境，為了加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)理論的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己的知識(shí)體系，教師必須深入分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐不斷提升科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)水平，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)不斷發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，其中主要從對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)培養(yǎng)、自我提高意識(shí)覺醒、社會(huì)責(zé)任感初步建立三個(gè)方面分別采取行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（1）自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今國(guó)內(nèi)部分中學(xué)存在“課上不教，課下補(bǔ)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)象，中學(xué)教育似乎從“填鴨式”教育走向“干涸式”的兩個(gè)極端過程，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性逐漸降低，本應(yīng)是師生交流互動(dòng)的課堂成了教師的“單口相聲”。一次在講“軸對(duì)稱圖形”一章時(shí)，我向?qū)W生提問：“有誰能起來回答一下生活中常見的軸對(duì)稱和不對(duì)稱事物??？”提問完之后班內(nèi)鴉雀無聲，所有學(xué)生都低著頭，一副做錯(cuò)了事情的樣子，似乎沒有人愿意主動(dòng)回答問題，不得已便指定某位同學(xué)來回答，這時(shí)大家才抬起頭看著黑板或者看著回答問題的同學(xué)。其實(shí)，與其用這種尷尬的提問方式倒不如直接將問題分給小組，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。于是，在接下來講“設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案”一節(jié)時(shí)，我讓六個(gè)學(xué)習(xí)小組分別只用直線、只用圓、只用三角形和其中的兩個(gè)結(jié)合來設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案，學(xué)生們積極地與組員交流并繪圖，課堂氣氛十分活躍。但同時(shí)也注意到，仍有一小部分學(xué)生不參與組員的交流，只是自己默默地看書，我鼓勵(lì)他們參與到小組討論中并與同學(xué)們一起設(shè)計(jì)圖案。通過這種自主探究式的學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也符合核心素養(yǎng)中自主發(fā)展的基本框架。

（2）理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，一方面表現(xiàn)在其通過較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸纺軌蚪鉀Q較為復(fù)雜的實(shí)際問題;另一方面，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為理論數(shù)學(xué)模型的跨越非常大，初中階段的學(xué)生很難建立起這樣的能力。要達(dá)到利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題這一目標(biāo)需要具備兩個(gè)要素，一是較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，二是初步的建模能力。

（3）注重方法教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)方法較單一，難以改變學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，例如一些學(xué)生一旦遇到不會(huì)的題目就去翻查答案然后“背答案”，這樣的學(xué)習(xí)方法不利于獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，此類學(xué)生把做題當(dāng)作完成任務(wù)，一旦養(yǎng)成懶惰的態(tài)度就很難在學(xué)習(xí)上有所建樹。為解決這一現(xiàn)狀，一方面要采用言語教育法，讓學(xué)生意識(shí)到自己行為的不妥之處，在與學(xué)生溝通的過程當(dāng)中了解他的興趣愛好、特長(zhǎng)等，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采取有針對(duì)性的措施。

（4）鼓勵(lì)式教學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

為了促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，貫徹核心素養(yǎng)中的“健康生活”內(nèi)涵，應(yīng)用摒棄以往的批評(píng)式教學(xué)法，而采用鼓勵(lì)式、激發(fā)式教學(xué)方法。

（5）聯(lián)想式教學(xué)，抽象教學(xué)與具象教學(xué)相結(jié)合

顧名思義，將數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的事物、情境聯(lián)系在一起，能夠幫助學(xué)生將抽象理論知識(shí)變?yōu)榫呦蟮闹苯佑^念，對(duì)于理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念非常重要。例如，在八年級(jí)（上）“軸對(duì)稱圖形”、八年級(jí)（下）“中心對(duì)稱圖形”、九年級(jí)（上）“對(duì)稱圖形”等章節(jié)時(shí)，我均采用了“演示教學(xué)法”和“實(shí)踐教學(xué)法”相結(jié)合的方式，即利用作圖工具繪制與章節(jié)相關(guān)的圖形，讓學(xué)生對(duì)圖形類型做出判斷，同時(shí)也讓學(xué)生利用自己手中的作圖工具繪制類似圖形，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中鍛煉耐心、提高抽象思維能力，也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的幾何圖形（例如立體幾何）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

在探求核心素養(yǎng)培養(yǎng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)時(shí)，應(yīng)本著“以生為本”和“立德樹人”的根本原則，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵融入到初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育當(dāng)中，從課堂教學(xué)細(xì)節(jié)出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻(xiàn)

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