施紹偉

高中物理 ?教學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0064-01

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生主要是被動接收知識，物理教師作為教學(xué)主體，在某種程度上會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。隨著新課改的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)方法逐漸應(yīng)用于教學(xué)中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量及效率。

1.合理規(guī)劃學(xué)習(xí)小組，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，是指將學(xué)生個體放在一起形成一個整體，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生根據(jù)自身能力合理分工，執(zhí)行任務(wù)，遇到問題，共同解決，從而獲得物理知識及學(xué)習(xí)技能。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生以整體進(jìn)行學(xué)習(xí)，執(zhí)行自身在整體中的職責(zé)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，掌握物理知識。因此教師在進(jìn)行規(guī)劃學(xué)習(xí)小組的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來合理劃分，不同的高中生中均存在著一定的差異，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知水平來進(jìn)行小組劃分，同時在進(jìn)行分組過程時，既要綜合考慮學(xué)生的性格、認(rèn)知水平以以及學(xué)習(xí)能力，還要考慮學(xué)生的實踐技能。在進(jìn)行分組時，教師可以劃分4個人左右為一個小組，同時注意小組內(nèi)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)性，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、一般及較差的學(xué)生根據(jù)比例1：2：1來劃分，保證在小組活動中每個小組成員均能積極參與到學(xué)習(xí)中，盡最大可能發(fā)揮小組內(nèi)成員的各種優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)動能守恒定理時，教師可以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對學(xué)生合理劃分小組進(jìn)行自主實驗，使學(xué)生發(fā)揮自身的思維邏輯能力，設(shè)置猜想并進(jìn)行驗證，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增強(qiáng)知識交流，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，一方面能夠加強(qiáng)師生之間的知識交流，改善師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生的地位逐漸處于平等地位，教師在嚴(yán)格掌控課堂的同時，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提供一定的自由空間。教師在合作學(xué)習(xí)方法中的作用在于，作為指導(dǎo)者進(jìn)行監(jiān)督和協(xié)調(diào)。如在進(jìn)行作用力及反作用力的學(xué)習(xí)時，眾所周知，力的作用是相互的，作用力及反作用力出現(xiàn)時間相同，大小一樣但方向相反。但許多學(xué)生會提出自己的想法，認(rèn)為力的大小并不相同。教師這時可以在不打擊學(xué)生自信心的情況下進(jìn)行正確指導(dǎo)。教師讓有想法的學(xué)生通過彈簧來進(jìn)行實驗，并做好記錄。完成實驗后，教師可以讓學(xué)生對實驗進(jìn)行總結(jié)，提出問題，教師給予解答。師生之間的合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生動手實踐的能力，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。另一方面，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的知識交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及交流溝通的能力，還能使學(xué)生之間形成良性競爭，提高學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)物體質(zhì)量及下落速度時，小組之間可以運用棉花、木塊及鐵塊進(jìn)行實驗來觀察結(jié)果得出相應(yīng)的結(jié)論。在實驗過程中，要讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的重要性，指導(dǎo)自己一個人不能完美的完成實驗。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，在給予學(xué)生自由空間的同時不能使學(xué)生偏離實驗?zāi)繕?biāo)。

3.完善學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

首先，在復(fù)習(xí)知識過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠提升課堂教學(xué)的效率。合作學(xué)習(xí)的方法主要是服務(wù)于教學(xué)環(huán)節(jié)，對于靈活性的物理教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生借助小組合作的形式積極參與到競爭中，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。在進(jìn)行復(fù)習(xí)知識過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生掌握知識的效率，在小組成員討論的過程中，解決自身的學(xué)習(xí)問題，掌握新知識。其次，在新課程學(xué)習(xí)中運用合作學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課程學(xué)習(xí)會有新的知識點，需要學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)及思考。教師可以要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后在課堂上進(jìn)行提問，逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解新課程中的知識點。教師在教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)的物理問題，讓小組學(xué)生進(jìn)行思考，此外可以應(yīng)用計分機(jī)制，加強(qiáng)小組之間的良性競爭，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如在學(xué)習(xí)單擺時，教師可以先講解影響單擺運動的因素，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考猜想，之后借助實驗來分析影響因素，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

4.創(chuàng)建教學(xué)情境，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，教師為了充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，就應(yīng)該善于創(chuàng)建教學(xué)情境，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的能力，提高小組學(xué)習(xí)的效率，從而完成教學(xué)目標(biāo)。問題教育的應(yīng)用有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生思考問題能夠鍛煉其思維邏輯能力，還能提升創(chuàng)新精神，而問題主要源自于教師創(chuàng)建的教學(xué)情境，因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，使學(xué)生對問題產(chǎn)生思考的興趣，為知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實驗操作過程中，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去驗證實驗。如在電阻測量時，教師可以應(yīng)用伏安測量法激發(fā)學(xué)生的求知欲，并教導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用伏特表及電壓表，然后經(jīng)過實驗得出相應(yīng)的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

5.結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)方法作為新型教學(xué)方式，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時應(yīng)不斷完善，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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