袁曉蓉

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂教學是通過聽覺來給予學生美育的滲透。為此，教師要重視音樂課堂中聆聽教學的訓練，借助一系列有效的聆聽腳步、聆聽節(jié)奏、聆聽自然、聆聽歌唱等課堂活動，來幫助學生鍛煉耳朵的聽辨能力，以提升音樂的感知能力和審美能力，促進音樂教學活動的高效開展。

聆聽腳步聲中有學問

音樂來源于生活，用發(fā)現(xiàn)的耳朵仔細的聆聽，我們身邊充滿了豐富多彩的音樂之聲。為了有效鍛煉學生的音樂聆聽能力，教師可以從生活入手，結(jié)合趣味的聆聽腳步聲，開展生動的教學活動，引導學生聆聽不同人不同的腳步，提高耳朵的聽辨能力。這樣的聆聽趣味生動，能夠有效激發(fā)學生的興趣，達到提升聆聽能力的教學效果。

教師在教學歌曲《跳吧，跳吧》時，為了幫助學生鍛煉耳朵的聆聽能力，結(jié)合生活中的腳步聲，開展趣味的聆聽，有效激發(fā)學生課堂學習的興趣，讓音樂課堂充滿了無限的活力。首先教師找一名同學到前邊，讓他和老師一起進行走路的演示，引導學生去聆聽兩個人腳步聲的特點，隨后來進行猜一猜游戲，聽辨哪個腳步是老師的，哪個腳步是學生的。學生很輕松的就能聽辨出來，因為老師的高跟鞋發(fā)出的聲音是清脆的，走路聲音特別明顯，而同學的腳步聲與教師的截然不同，其音量也要小的多，學生很輕松的就能聽辨出來。經(jīng)過第一輪的聽辨，學生的聆聽熱情一下子就被激發(fā)出來了，他們踴躍的參與到走路的表演當中和聲音的聽辨當中，運用這種聽腳步音辨別同學的趣味方法，能有效鍛煉他們耳朵的聽辨能力?；顒赢斨校處熯€會引導學生去模仿爺爺奶奶走路的樣子，讓他們聽辨老年人走路慢的節(jié)奏特點，以此來分辨小朋友與老年人腳步的截然不同，幫助他們在細致的聆聽中找到各自腳步的特點，了解聆聽在生活中的重要性。最后，教師會引導學生用自己獨特的腳步聲去體驗《跳吧，跳吧》歌曲的歡快節(jié)奏，展開生動的舞步聯(lián)歡，打造課堂教學的愉悅效果。

學生在聆聽腳步聲的趣味活動中，學會了聲音的聽辨，知道了每個人有每個人腳步聲的特點，只要仔細聆聽就會發(fā)現(xiàn)不同，他們在趣味的聆聽中感知了耳朵對于聆聽辨音的重要作用，幫助學生提高耳朵的聽辨能力。

聆聽節(jié)奏聲的“激情”

教師為了幫助學生有效鍛煉耳朵的聽辨能力，在音樂課堂中開展了靈活生動的節(jié)奏聆聽，結(jié)合一系列趣味的節(jié)奏聽辨活動，幫助學生點燃聆聽學習的積極性，達到提高聆聽能力的目的。節(jié)奏的聆聽中教師要注重學生節(jié)奏創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，要結(jié)合靈動的創(chuàng)編展開有效的聆聽訓練，幫助學生在即興的節(jié)奏創(chuàng)編中，提高耳朵的辨識度。

在學習歌曲《木瓜恰恰恰》時，教師在課堂中就進行一系列節(jié)奏的聆聽，引導學生在生動趣味的節(jié)奏聆聽中，激發(fā)課堂參與活動的熱情，打造無比活躍的課堂氛圍。教師帶領(lǐng)學生進行節(jié)奏模仿的互動活動，結(jié)合歌曲展開節(jié)奏的聽辨，將歌曲單個樂句的節(jié)奏打出來，引導學生進行模仿，學生在這樣的節(jié)奏模仿中耳朵的聽辨能力得到了有效的鍛煉。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學生進行節(jié)奏接龍的游戲活動，讓學生進行相互之間的節(jié)奏創(chuàng)編傳遞，運用趣味的節(jié)奏接龍來鍛煉學生的節(jié)奏感知力和聽辨能力，有效提升學生的聆聽水平發(fā)展。節(jié)奏接龍的游戲活動是學生非常喜歡的一種節(jié)奏互動活動，它能幫助學生在輕松的游戲氛圍中，開發(fā)自身的節(jié)奏創(chuàng)編能力，激發(fā)學生在互動節(jié)奏模仿中的創(chuàng)作靈感，達到歌曲學習的高效性。

聆聽自然聲中感受美妙

大自然是一個奇妙的音樂世界，教師要引導學生走進大自然中去聆聽自然界中的美妙。為了有效提升學生的聆聽能力，教師可以展開戶外的音樂采風活動，帶領(lǐng)學生走出教室，投入大自然的懷抱，去尋找動聽的音樂。戶外的音樂采風中，教師要善于引導，要激發(fā)學生學會聆聽，享受并挖掘大自然這個美妙的音樂課堂。

在學習歌曲《我們的田野》時，教師組織戶外音樂的采風活動，引導學生走進大自然的田野中，去聆聽大自然美妙的音樂，實現(xiàn)課堂教學的豐富性和生動性。教師展開言語的引導，將學生聆聽的熱情全面激發(fā)出來：“同學們，大自然是一個音樂的大課堂，到處都充滿了動聽的音樂，不信你靜下心來仔細的聆聽，你會發(fā)現(xiàn)那么多奇妙的聲音，讓我們走進美麗的田野，開始我們奇妙的音樂之旅?！痹诮處熒鷦拥囊龑е校瑢W生們的熱情高漲，對戶外采風的活動躍躍欲試，他們興奮的走到大自然中，用發(fā)現(xiàn)的耳朵去聆聽世界的心聲，去搜集那些豐富的音樂。教師可以采用手機的錄音設(shè)備將田野中的聲音錄下來，把那些鳥叫、蟬鳴、蛙叫、流水、輕風等自然界的聲音收錄起來，作為音樂采風的課堂資料，用做回歸課堂的聆聽音頻，展開全面的聽辨研究。教師借助聆聽自然界的美妙聲音，激發(fā)學生課堂聆聽的興趣，幫助他們在捕捉生活的有聲世界中，去發(fā)現(xiàn)音樂和聽辨音樂，以此來提高自身的音樂審美能力，讓聆聽變得更有趣。

在小學音樂的教學中，教師要注重聆聽教學的訓練，幫助學生在聆聽腳步、聆聽節(jié)奏、聆聽自然、聆聽歌唱等一系列的教學活動中，提高自身的音樂感知能力和審美能力，深刻體驗作品的情感內(nèi)涵，達到情感歌唱的良好效果，實現(xiàn)生動聆聽中高效的音樂教學。

（作者單位：江蘇省海門市德勝小學）