肖加疇

在2011版義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。但是，當下數(shù)學(xué)課堂存在著一些問題，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中過度使用，增加了教師的負擔，過多的信息技術(shù)的參與造成了學(xué)生的視覺疲勞，反而影響了課堂教學(xué)效率，正如新課程標準里說的：“現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不能完全代替原有的教學(xué)手段，其真正價值在于實現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達到甚至達不到的效果”。因此，明確信息技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，擺正它的位置，做到恰當、適時的應(yīng)用多媒體技術(shù)，是我們要思考的問題。筆者認為，數(shù)學(xué)課堂多媒體技術(shù)的運用達到高效需把握好“適時有度”四個字，以下談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體

蘇教版數(shù)學(xué)教材提供了豐富多彩的情境圖，這些情境圖拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。但是，有些情境圖由于學(xué)生地域、文化的差異，并不是學(xué)生喜聞樂見的。教學(xué)時，能考慮學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)生動的現(xiàn)實情境，利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的數(shù)學(xué)情境，對提高課堂教學(xué)效率有著很大的幫助。例如，在教學(xué)六年級（上冊）《圖形的放大與縮小》這一課時，教師出示本班一個學(xué)生的照片，引發(fā)學(xué)生的興趣，進而出示三張這位同學(xué)被拉長、拉扁和正常放大的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們有什么不同，并對比照片上的數(shù)據(jù)，體會圖片拉長、拉扁和正常放大之間存在的異同點，教師同時圍繞學(xué)生的照片做文章。把教材原有的圖片換成學(xué)生的照片，這一小小的改動，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有用的，是可以解決身邊問題的。再如，四年級學(xué)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)這個內(nèi)容時，教師用flash動畫創(chuàng)設(shè)了游樂園的情境，在這個情境圖上，本來靜止的火車、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬、過山車等兒童熟悉的物體變成了運動的，這些場景學(xué)生很熟悉，讓學(xué)生在情境圖上說說哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)，平移、旋轉(zhuǎn)各有什么特點就變得十分簡單了。

要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能在現(xiàn)實生活中探索與體會數(shù)學(xué)的樂趣?！?/p>

運用信息技術(shù)突破難點

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有很多知識對學(xué)生來說是抽象的，理解起來有很大的困難，特別是在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中算理的理解就是一個難點。例如，一年級在教學(xué)進位加法和退位減法時，為了突破“滿十進一”“借一還十”的計數(shù)規(guī)則，通常是準備用小棒來幫助學(xué)生理解，但讓每個學(xué)生準備足夠數(shù)量的小棒來幫助理解顯然是不切合實際的，而且費時，課堂也不好調(diào)控。此時，教師采用教學(xué)PPT，用動畫的小棒圖來幫助學(xué)生理解“滿十進一”“借一還十”，并結(jié)合小棒圖來解釋算式的算理，就顯得恰當高效了。如計算24+6時，用課件演示過程，幫助學(xué)生理解算理。

退位減法中“30-8”時（如圖）。

再如，分數(shù)的知識在小學(xué)是比較抽象的內(nèi)容，特別是高年級的分數(shù)乘除法的計算算理的理解最為抽象，學(xué)生的現(xiàn)實生活中找不到這樣的例子，或者說沒有任何的生活經(jīng)驗感悟，所以理解起來特別困難，在教學(xué)時如果能用好教學(xué)PPT，運用PPT的動畫功能等，數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解算理。教師通過PPT的動畫功能，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖得出 ?的 ?就是先把單位“1”平均分成2份，表示出 ?，再把 ?平均分成4份，表示其中的1份，也就是把整張紙平均分成了2×4=8份，表示其中的1份; ?的 ?，就是把 ?平均分成4份，表示其中的3份，也就是把整張紙平均分成了2×4=8份，表示出其中的3份， ?的 ?也是相同的道理。通過這樣的教學(xué)，與傳統(tǒng)的計算演算這種形式相比較，演示文稿可以很好地輔助學(xué)生理解分數(shù)，利用數(shù)形結(jié)合，更好地幫助學(xué)生理解算理。把現(xiàn)代科技中的聲像、視聽等多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與圖象、聲音、視頻、動畫等結(jié)合在一起，把數(shù)學(xué)中抽象的概念、公式，復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形、問題，形象、直觀、立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生的直觀印象，突破了教學(xué)的重點難點，對一些抽象數(shù)學(xué)模型的建立起到了重要的作用。不夸張的說，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂與多媒體技術(shù)已經(jīng)難舍難分，多媒體的手段形式也越來越多樣，供教師選擇的機會也越來越多。

練習(xí)反饋時運用多媒體

練習(xí)反饋是數(shù)學(xué)課的一個重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課，練習(xí)的質(zhì)量直接關(guān)系著這節(jié)數(shù)學(xué)課的效率，一些公開課，教師為了能及時了解學(xué)生的練習(xí)情況，制作了精美的教學(xué)PPT，在PPT中為了預(yù)設(shè)學(xué)生的答案，而設(shè)置了許多超鏈接，這樣不僅增加了教師的負擔，有時學(xué)生的答案也比較偏門，不在教師的預(yù)設(shè)之內(nèi)，PPT的演示起不到應(yīng)有的效果。這時，用希沃系統(tǒng)中的授課助手，將學(xué)生作業(yè)中不同的答案用手機拍照上傳到班級白板中，引導(dǎo)學(xué)生比較不同的作業(yè)，并在這些作業(yè)上作些批改等，能有效提高練習(xí)效率。有時的作業(yè)反饋，學(xué)生的回答沒有按老師預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟進行時，也可以用希沃系統(tǒng)中的功能筆直接在PPT中書寫。

例如，在教學(xué)乘法分配律的練習(xí)反饋時，在PPT中就可以用希沃系統(tǒng)“桌面浮動小工具”中的批注筆，書寫學(xué)生的答案，而不必做太多的課件，節(jié)省時間，提高效率。

在一些常態(tài)課堂中，作業(yè)的反饋沒有制作成PPT，而直接用實物投影展示學(xué)生的作業(yè)，并用批注筆進行批改，而且希沃系統(tǒng)的批注筆有多種顏色選擇，滿足了課堂教學(xué)中區(qū)別不同答案的需求，能吸引學(xué)生的注意力，能起到很好的效果。（如圖）

信息技術(shù)手段多種多樣，它改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想和教學(xué)模式，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精美的畫面使學(xué)生的注意力更加集中，對教學(xué)活動的參與更積極，教師與學(xué)生的負擔也逐漸減輕。另一方面，恰當?shù)剡\用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和良好個性品質(zhì)。因此，適時有度的選擇合適的信息技術(shù)手段引入數(shù)學(xué)課堂，與數(shù)學(xué)教學(xué)進行完美的整合，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的必然趨勢，更是教師努力追求的方向。

（作者單位：福建省寧德市壽寧縣第二實驗小學(xué)）