紀曉艷

小學語文新課程標準明確提出，語文教學資源不能僅僅停留書本之上，要充分利用課外的教學資源。隨著影視文化的日益繁榮，在小學低年級語文教學中應(yīng)用影視文化，已成為備受廣大小學語文教師關(guān)注的教學方式。影視文化如涓涓泉水，為小學低年級語文教學注入清新的活力，成為一種備受小學生喜愛的新型教學模式。影視文化的應(yīng)用充分調(diào)動小學生的學習積極性，開闊了他們的知識視野，提升了語文綜合能力。

改變教學模式，增強學習樂趣

小學低年級語文教育的價值在于引領(lǐng)學生認識世界，探索知識。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展速度，過去那種“填鴨式”的教學方式已經(jīng)被淘汰，一成不變的說教式教學，不注重靈活性，過于刻板。有待于培養(yǎng)良好學習習慣的小學生，在這樣的課堂中很難保持精力集中，學習基本處在被動狀態(tài)，學習興趣喪失，難以取得理想的教學成果，很難實現(xiàn)語文的教學目標。融入影視文化資源，開展語文教學是新時期創(chuàng)新教學模式的有效手段。因為影視文化能夠?qū)⒅R形象、生動、有趣地展現(xiàn)給學生?？梢詫o聲的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤奈淖郑梢詫⒄n文中的人物形象鮮活地展現(xiàn)給學生。影視文化為小學低年級的語文教學帶來了無窮樂趣，使學生變得樂學善思，積極探究。

應(yīng)用影視文化，服務(wù)閱讀教學

影視文化具有可視性，可以反映豐富多彩的生活。在閱讀教學中應(yīng)用優(yōu)秀的影視作品，可以加深學生的閱讀水平，提高閱讀的層次。特別是電視藝術(shù)，對低年級小學生來說更是充滿吸引力。基于如今小學生不喜歡讀書的實際情況，讓學生以喜歡的影視作品為先導來培養(yǎng)學生的閱讀興趣是一條有效途徑。比如，在執(zhí)教《大禹治水》一課時，依課文內(nèi)容剪輯了電影《大禹治水》的一些片段給學生播放，使學生對于人們?yōu)槭裁磿朗来囱龊蛺鄞鞔笥碛辛顺醪降母兄?，對于大禹的奉獻精神形成初步的解讀。在這樣的基礎(chǔ)上，再讓學生去品讀《大禹治水》的課文，會使學生獲得更加深刻的感悟。

結(jié)合課文內(nèi)容，應(yīng)用影視文化

在小學低年級語文教學中，對于影視資料的應(yīng)用要結(jié)合課文內(nèi)容有針對性地選擇。應(yīng)用影視文化資料旨在提升語文教學效率。作為低年級的小學語文教師不要忽視了教學的根本所在，將影視文化用的過多過濫。小學低年級語文教學還是要以課文為主體，以影視文化資料作為輔助教學手段。要結(jié)合課文的內(nèi)容，突出針對性、典型性。確保學生能在課文和影視資料的學習中獲得理想的學習效果，促進語文綜合能力的提高。比如，在執(zhí)教《快樂的潑水節(jié)》時，針對學生們很少有人看過“潑水節(jié)”的情況，筆者搜集整理了一些表現(xiàn)潑水節(jié)的影視情景給學生演示，通過觀看這些影視資料，學生知道了我國是一個多民族國家，潑水節(jié)是傣族人民獨有的風俗習慣。

發(fā)揮主體作用，引導學生思考

新課改理念下，學生是課堂教學的主體，在小學低年級語文教學中應(yīng)用影視文化同樣要關(guān)注學生，選取影視資料不僅僅是為了提升教學效果，而進行簡單的羅列，還要結(jié)合學生的認知能力、學習需求、心理特點、生活體驗等，更好地發(fā)揮學生在課堂學習中的主體作用，引導學生對課文進行更加深入的思考，比如，在執(zhí)教《東方明珠》時，筆者給學生播放了東方明珠的介紹，東方明珠在一些電影、電視中出現(xiàn)的鏡頭剪輯等，讓學生通過觀看這些影視資料，去感受東方明珠的壯麗。學生觀看完后，提問學生：“你們看到什么了？”讓學生交流自己看到的景色。在師生、生生對話中感受祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。

借助影視資料，引導課外閱讀

當前，各地學校都在積極打造書香校園，要求師生海量閱讀，對于小學低年級學生來說，由于受識字量、理解能力等方面的限制，在課外閱讀中，他們會對那些篇幅長、內(nèi)容復雜的文學作品感到吃力，往往看看開頭就知難而退。但是值得欣慰的是現(xiàn)在很多文學作品都翻拍成了電影、電視劇等。相對于那些凝固的文字，觀看電影、電視劇更能夠激發(fā)學生的興趣，能促進學生更好地理解課文的內(nèi)容。因此，在鼓勵學生閱讀文學作品時，可以先推薦學生去觀看翻拍的影視資料。生動、曲折、鮮活的故事情節(jié)會更加吸引學生，從而引發(fā)他們主動去閱讀原版資料的興趣。比如，在《司馬光》一課的延伸閱讀中，筆者推薦小學生去閱讀《司馬光傳》。但是，這樣一本厚書擺在小學生面前時，他們會感到無從入手，于是，筆者給學生播放了《司馬光》電視劇的一些片段，讓學生對司馬光這個人物的主要故事情節(jié)有了基本的了解之后，再去閱讀就感到輕松很多了。

我國著名教育家葉瀾教授說：我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。影視是一門集文學藝術(shù)、科技、網(wǎng)絡(luò)、音樂、動畫、美術(shù)、舞蹈等等于一體的綜合性文化藝術(shù)作品。將影視資源引入小學語文課程教學資源，對于豐富課堂教學資源、提高課堂教學效率、提高學生的文學審美能力及批判思考能力都有著十分重要的作用。因此，我們小學語文教師要積極挖掘和積累影視資源，為小學語文低年級教學引入源源活水，賦予教學更加蓬勃的生機和活力。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊小學）